准格尔旗民族中学(xué)现任(rèn)校长，准格尔旗(qí)民族中学搬迁是学(xué)校地址：准格尔(ěr)旗薛家湾(wān)镇学校性(xìng)质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动(dòng)和火花塞抖动区别 为盼君(jūn)归来 有很大区别的，首(shǒu)先积碳抖(dǒu)动，是因为压缩(suō)比不正常，空(kōng)气(qì)少(shǎo)汽油混(hùn)合气过多导(dǎo)致爆震不规律所(suǒ)以(yǐ)产生(shēng)抖动，但是它四(sì)个缸喷油点火都(dōu)正常的(de)，积碳过多会吸收部分汽油，在燃(rán)烧的时候(hòu)不够充分就(jiù)会产生抖(dǒu)动，而火花塞抖动(dòng)是因为某个缸工... 展开详情 元征剪式举(jǔ)升机排气方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气的，一般的(de)举(jǔ)升(shēng)机(jī)油缸上(shàng)都有排(pái)气(qì)螺丝的。

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准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁

　　学校性(xìng)质：公办,私立

准格尔旗民族中学简介说明文(wén)

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学(xué)校理(lǐ)念 

   　　校长(zhǎng)目(mù)标

1. 学校理念 校(xiào)长(zhǎng)目标

　　　　学校(xiào)总(zǒng)占地(dì)面(miàn)积41000m2,教学办(bàn)公(gōng)楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图(tú)书实验电教(jiào)综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪(yí)器按自频繁梦见一个人是缘尽吗，频繁梦见一个人是不是缘尽治(zhì)区“普九”达(dá)标(biāo)一类标准配(pèi)齐,校园(yuán)网络系统、双控闭路电视教学系统运(yùn)用(yòng)于(yú)教学,班班实(shí)现多媒体教学(xué),现代教(jiào)育技术水(shuǐ)平走进自治区(qū)前(qián)列,被国(guó)家教育(yù)部命名为“农(nóng)村计算机网(wǎng)络信(xìn)息站示范(fàn)校”。

　　　　学(xué)校现有教职工(gōng)193人,其(qí)中专(zhuān)任教(jiào)师(shī)148人(rén),学(xué)历(lì)合格率为100%。

　　有43名(míng)教(jiào)师分别获市、区、国家级“优秀教(jiào)师”、“教(jiào)学能手”称号。

　　学(xué)校现有教学班38个,在校(xiào)学生2163人,其中(zhōng)少(shǎo)数民族学生893人。

　　　　学(xué)校以(yǐ)培(péi)养“四有”新人为目标,以(yǐ)“正(zhèng)德(dé)创新清伍猛(měng)、敦品励学”为校训,加强管理,科(kē)研引(yǐn)路(lù),开拓(tuò)创(chuàng)新,教育(yù)教学(xué)质(zhì)量稳步提高。

　　先后荣获全国(guó)双合(hé)格(gé)“优秀家长学校”、“群众(zhòng)体育先进单位”、全国(guó)流(liú)动人(rén)口(kǒu)子女农村留守儿童“示范家(jiā)长(zhǎng)学校”称(chēng)号;内蒙古自治区“现代教育技(jì)术优秀学校”称号;鄂尔多(duō)斯市“文(wén)明单位标兵”、“初中(zhōng)语文整体改革先进(jìn)集体”称(chēng)号，连续六(liù)年获(huò)全市“教学质量(liàng)先进学校”称号。

　　承担6项国家级课题实(shí)验，现有德(dé)育、物理、作文三步法3项课(kè)题(tí)成功结题(tí)。

　　优质的教(jiào)育服务与(yǔ)良(liáng)好(hǎo)的办学质量,赢得社会的认可与支(zhī)持,近(jìn)年来(lái)得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全(quán)校师(shī)生以激昂的(de)斗志,同心同德(dé),群策群力,向着建成自治区“校园一流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一流、质(zhì)量(liàng)一流”的(de)普通初(chū)级中学目标迈进。

　　学校理念 

　　校(xiào)长目(mù)标　　提升学校内涵(hán) 提高(gāo)教育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学校长 杨树清 

　　　　学校内(nèi)涵(hán)式发展是实(shí)践科学发展观的必(bì)然要求，是实现可持续发展(zhǎn)的必然(rán)选择。

　　走内涵式发展之路，更新(xīn)理念是前(qián)提，培养人才是根本，提(tí)高质量是核心，科(kē)研创(chuàng)新是动力(lì)，发展教师是关(guān)键(jiàn)，强化(huà)管理是(shì)策略(lüè)，打造名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人理念，创新(xīn)育(yù)人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长(zhǎng)期教育改革和发(fā)展规划纲(gāng)要》明确指出：“育人为本是教育工作的(de)根(gēn)本要求”，“以学生为主体，以教师为主导，充(chōng)分(fēn)发挥(huī)教(jiào)师(shī)的主(zhǔ)动性，把促(cù)进学(xué)生(shēng)成长(zhǎng)成(chéng)才作为学校(xiào)一切工作的出发点(diǎn)和落(luò)脚点，关心每一个学(xué)生，促进每个学生主动地、生动活(huó)泼地发展；尊重教育规律和学生(shēng)身(shēn)心发展规律(lǜ)，为每个学生(shēng)提供适合的(de)教育(yù)，培养造就数以亿(yì)计的高(gāo)素(sù)质劳动者、数以(yǐ)千万计的专门人才和一(yī)大批拔尖创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名教(jiào)育工作(zuò)者(zhě)，不断更新自己的(de)人(rén)才观(guān)和育人理念已(yǐ)成为一种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人(rén)人成(chéng)才观念(niàn)，面向(xiàng)全(quán)体学生，促进学生成长成才。

　　树立多元(yuán)化人才观念(niàn)，尊(zūn)重个(gè)人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才(cái)。

　　树立终(zhōng)身学习观念，为(wèi)持(chí)续发展(zhǎn)奠定基础。

　　树立系统培养(yǎng)观念，推进(jìn)各个学段间的有机衔接，理论与实(shí)践紧(jǐn)密(mì)结合(hé)，学校、家庭、社会密切配合，重(zhòng)视(shì)活动(dòng)育人与教学育人的有(yǒu)机融(róng)合(hé)，不断丰(fēng)富育人形式和内容。

　　注重学思(sī)结合(hé)，知行(xíng)统一(yī)，使每一个(gè)学生都能够(gòu)得到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二）树立新型服务(wù)观念，建(jiàn)设服务型学校，营造良好的育人环境(jìng)。

　　在全社会大力提倡服务型政府和(hé)服务型机关的背景(jǐng)下，学校首先应该(gāi)把(bǎ)“以人为本、以(yǐ)发展为本”的思想提(tí)到新的高度落实，把“为(wèi)学生(shēng)服务(wù)、为(wèi)家(jiā)长服务、为社会服务”理念(niàn)转(zhuǎn)变为(wèi)具体行动，内化为学(xué)校(xiào)文化，把当前从事(shì)的工作当做一(yī)种责任和义务，把“人类灵魂(hún)的工程师”作为一种崇(chóng)高的事(shì)业追求而不只(zhǐ)是(shì)一种职(zhí)业(yè)定位，只有这样，教师(shī)的心才能真正(zhèng)潜下来，静(jìng)下来。

　　　　（三）树立长远发展观念(niàn)，教育学生养成习惯，形成能力，为学生(shēng)成(chéng)为人(rén)才(cái)奠(diàn)基。

　　答桥作(zuò)为(wèi)基(jī)础教育工作者，我们必须清醒地认识到，学校教育只能是为学生人生(shēng)的发展奠定(dìng)基础，书本(běn)理论知识只能是人(rén)生发展的专业基础，学校(xiào)（特别是基础教育阶段）是为让学生成为未(wèi)来人才做准备(bèi)、打基础(chǔ)的地方(fāng)，我们的主要任务是培(péi)养学生养成习惯，形成(chéng)能力(lì)，适应社会(huì)，创造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制，提(tí)高管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向(xiàng)细节要超越(yuè)，向(xiàng)管理要质量，向科研(yán)要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂(mǎ)实现内涵发展，管理(lǐ)创新势在必行，关键在(zài)于教师管(guǎn)理、学生管理和学校工作管理的创新。

　　要坚持(chí)走“制度+情(qíng)感+目标(biāo)”的管理模式，追(zhuī)求(qiú)管理的(de)精细化、规(guī)范化和人文(wén)化，不断创(chuàng)新管理机制(zhì)，提高(gāo)管理效能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作评价(jià)制度(dù)，加(jiā)快推进(jìn)教师管理实(shí)现三个转变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规范(fàn)”向“重促(cù)进(jìn)”转变，由“重结(jié)果”向“重过程”转变，由“重形式(shì)”向“重效(xiào)果(guǒ)”转变(biàn)。

　　教师评价制度(dù)要(yào)充(chōng)分体(tǐ)现评(píng)价的(de)过程性、发(fā)展性和激励性。

　　要明确规(guī)范制度，提升(shēng)“规范”境界，引领教师向“没(méi)有最好、只有更好”的工作品位追求(qiú)，用(yòng)发展的目标(biāo)激(jī)励教职员工，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传(chuán)统思维；要(yào)坚持教(jiào)师发展与学生发展相结合、教师发展与学校发展(zhǎn)相结合、教(jiào)师个体的全面发展与个性发展(zhǎn)相结合，特别要(yào)注(zhù)重优秀(xiù)教师群(qún)体的建设，专门制定教(jiào)师团(tuán)队发展评价激励(lì)制(zhì)度(dù)，使评价激励(lì)的重点聚集在(zài)教师(shī)、学生和学校“三赢”的(de)结(jié)合面上。

　　使(shǐ)学校管理(lǐ)更趋科学化、高效化。

　　引导和促进教(jiào)师向学习型、研究型、发展型方向(xiàng)发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式(shì)，丰富德育内容，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以(yǐ)“引导学生形成正确(què)的世界观、人生观、价值观”为目标，构建各学段有效衔接的德育体(tǐ)系(xì)，不断提高德(dé)育(yù)工作的(de)吸引力(lì)和感染力(lì)。

　　加强理想(xiǎng)信(xìn)念教育(yù)，民(mín)族精神和时代精神教育，社会(huì)主义荣辱观教育，公民意识(shí)教育(yù)；加强心理(lǐ)健(jiàn)康教育，重(zhòng)视对学生(shēng)心理的疏导和(hé)沟通，要(yào)重视(shì)培养(yǎng)学生的责任意识和安(ān)全(quán)意(yì)识。

　　把德育与智(zhì)育有(yǒu)机(jī)结合，渗(shèn)透到教(jiào)育教学的各(gè)个环节，贯穿于学(xué)校教育、家庭教育(yù)和社(shè)会教育的各(gè)个方面。

　　把思想品德教育和(hé)行(xíng)为养成教育(yù)有机结合起来，增(zēng)强德育工(gōng)作(zuò)的针(zhēn)对(duì)性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学校发展为本，推进学校(xiào)工作(zuò)管(guǎn)理科学化(huà)、民主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是(shì)明确目标，首(shǒu)先要结合学校实际科学地(dì)定位学校发展目(mù)标愿(yuàn)景，围绕学(xué)校发(fā)展(zhǎn)目(mù)标(biāo)自上(shàng)而下确定各(gè)部门在各个阶段的工作(zuò)目标，引导全体师生(shēng)确定自己的人(rén)生(shēng)发展目标和各个阶段(duàn)的(de)发展计划，自下(xià)而上实(shí)现目标的过(guò)程就是逐步实现学(xué)校整体发展目标的过程(chéng)。

　　二是科学计划，近期规划要落实长远规划，学年计划要落实近期规划，学期(qī)计划(huà)要落实学年计(jì)划，周工作安排要落实学期工作(zuò)计划；三是狠(hěn)抓落实(shí)，实行教师(shī)岗位竞聘制和领导岗位目标管理责(zé)任制，要保(bǎo)证人人有事做，事事(shì)有人管，要做到工(gōng)作(zuò)标准有(yǒu)高(gāo)度，过程管理有力(lì)度，考核评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转变，即由经(jīng)验型管理向科学型管理转变；由粗放式的(de)外延管理向(xiàng)精细化(huà)的(de)内涵管理转变；由事(shì)务型管理向流程式管理转变；由封闭式管(guǎn)理向开放式(shì)、民主(zhǔ)式管理(lǐ)转(zhuǎn)变。

　　　　三(sān)、落实课(kè)改精(jīng)神，深化教(jiào)学(xué)改革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学(xué)改(gǎi)革是动(dòng)力。

　　深化(huà)教(jiào)学改革要以(yǐ)课标为依据，以常规为基石，以科研为依托(tuō)，以课堂为载体，实(shí)现“六化”，即教(jiào)师素质品(pǐn)位化，师(shī)生(shēng)交往人(rén)文(wén)化(huà)，教学设计科学(xué)化(huà)，习题训练(liàn)精炼(liàn)化，课(kè)堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教(jiào)学改革要以学(xué)生为本，以学生(shēng)的发展为本，优(yōu)化教学手(shǒu)段(duàn)，改革教(jiào)学方法。

　　教(jiào)师进课堂要求“六带(dài)”，即“带着(zhe)微笑进课堂，带着(zhe)激情进课堂，带(dài)着爱心进课堂，带着自(zì)信进课堂，带着责任(rèn)进课堂，带着反(fǎn)思进课(kè)堂”。

　　具体要明确(què)一个中(zhōng)心（即以(yǐ)学生为主体），实现两大转变（学生自主学习(xí)，合作学习），落实三维目标，创设(shè)“四多时(shí)空(kōng)”（课堂给学生多一点(diǎn)深入思考的时间，多一点消化反馈和校正(zhèng)的时间，多一点动手实(shí)践的时间，多一点了解社会的时间(jiān)），全(quán)面提高(gāo)课堂教学(xué)的(de)有效性，减轻学(xué)生过(guò)重的(de)课业负担。

　　学校(xiào)领导要经常(cháng)深入(rù)课堂督查、研究和指导，实现(xiàn)课堂教学“零距离”管理。

　　教(jiào)研(yán)组要有计划地(dì)组织以课堂教学为主的评课活动(dòng)和专题(tí)研究(jiū)。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点(diǎn)。

　　教育改革(gé)要优化知识(shí)结构，丰富社会实践，强化能力培养。

　　着力提高学(xué)生的学(xué)习能力(lì)、实践能力、科(kē)技创新能力和自我管理能力，教育学生(shēng)学会(huì)知识技能，学会(huì)动手动脑(nǎo)，学会生(shēng)存生活，学会做事做人，促进学生(shēng)主动适应社会，开(kāi)创美好未来。

　　　　（三）以评(píng)价(jià)体系为导向。

　　建立并逐步完善(shàn)能促进学生(shēng)全面发展和促进(jìn)教师不断(duàn)提高的评价体系，要善于(yú)发现和(hé)发展学(xué)生多方面的潜能，发(fā)挥评价的教育(yù)功能和激励功能，帮助学生激发(fā)兴趣，树立自信，促进学(xué)生健康成(chéng)长、主动(dòng)发展、全面发展。

　　　　（四(sì)）以课程建设为主要(yào)内容(róng)。

　　学校在(zài)全面执行(xíng)国家和地方课程计划(huà)，按(àn)要求开足开齐开好所有(yǒu)规定课程(chéng)的同(tóng)时，要积(jī)极(jí)开发(fā)和利用各种课程(chéng)资(zī)源，开发校本(běn)课程。

　　有利于培养学生的探究精神(shén)和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教师发展 

　　　　教(jiào)育(yù)大计，教师为(wèi)本。

　　教(jiào)师能力强、水平高，学生才能(néng)健(jiàn)康成长，学(xué)校才能可持续发展。

　　因(yīn)此，造就一(yī)支师德高(gāo)尚、业务(wù)精湛、结构合理、充满活力的高素(sù)质(zhì)专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教育质量(liàng)的前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不断加强教师职业理(lǐ)想和职业道德教育，增强广(guǎng)大教师(shī)教书育人(rén)的责任感(gǎn)和使命感。

　　引导教师要关爱(ài)学生，严谨笃学，淡泊名利，自(zì)尊自律，以人格魅力和学识魅力(lì)教育感染(rǎn)学(xué)生，做学(xué)生健康成长的引(yǐn)路人，良(liáng)好(hǎo)习惯的训(xùn)练师，知识技能的(de)奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工作的首(shǒu)位，校长亲自抓，常抓不懈，要求师(shī)生做到的，校(xiào)长和领(lǐng)导班子成(chéng)员首(shǒu)先必须做(zuò)到，要以身作(zuò)则，率先垂范，这样才能引领全校(xiào)师生强化拼搏奉献意(yì)识(shí)、主人责任意(yì)识和行为(wèi)示范意识。

　　以校本(běn)培训为平台(tái)，组织开(kāi)展内容丰富、形(xíng)式多样的师德培(péi)训。

　　要重视做(zuò)好每年(nián)一(yī)次(cì)的师德标兵评选表彰(zhāng)工作，将(jiāng)师德(dé)表现作为(wèi)教师考核(hé)评价(jià)和评优聘用(yòng)的前提和重要指标，采取综合措(cuò)施，建(jiàn)立(lì)长效机制。

　　　　（二）提高教师业(yè)务水平。

　　完善培(péi)养(yǎng)培训体系(xì)，做(zuò)好培(péi)养培(péi)训规划(huà)，努(nǔ)力抓好集体(tǐ)备(bèi)课(kè)、校(xiào)本研修(xiū)、名(míng)师育名师和校际(jì)结对帮扶等活动，优化队伍(wǔ)结构(gòu)，提(tí)高教师专业水平和教学能力(lì)。

　　创(chuàng)新(xīn)教师(shī)培训模式，走(zǒu)“以训(xùn)带研，以研(yán)促训(xùn)，研(yán)训结合”的校本研训(xùn)新(xīn)路子，要做到“学有(yǒu)所(suǒ)用、用有所思、思有(yǒu)所得”。

　　通过研修培训(xùn)、同伴互(hù)助、自学反思(sī)、课题带动(dòng)等方式(shì)，培养教育(yù)教(jiào)学骨干、专家型教(jiào)师和学科带头人。

　　强(qiáng)化教师的竞争进取意识(shí)、团(tuán)队(duì)合作意识、学习(xí)反思意识和专业(yè)成(chéng)长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学(xué)特色，打(dǎ)造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力提升学校综合实力的过程(chéng)中，还应注重营造物质文化氛围，提炼(liàn)精神文化(huà)传统，形成制度文化支柱，切实加强校(xiào)园(yuán)文化建设；注重(zhòng)搞好教(jiào)育信息化建(jiàn)设，促进教育现代化进程。

　　要遵循教育规律，发(fā)挥(huī)本(běn)校优势，选中(zhōng)突破口，以点带面，整(zhěng)体优化，形成特色(sè)。

　　要(yào)创造有利条件，鼓励教(jiào)师和学校(xiào)领(lǐng)导班子成员在实践中大胆探索，与(yǔ)时俱进，不断更新教育思(sī)想、教(jiào)育模(mó)式和教育方(fāng)法，逐(zhú)步形成一(yī)种独特的、优质的、稳定的办(bàn)学风格，从整体上形成(chéng)特有的治(zhì)学(xué)方略、办学思路(lù)和办学理念。

　　要倡导教育家办(bàn)学(xué)，育名师(shī)，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在(zài)更高(gāo)层面上重视办学(xué)理念的输(shū)出与(yǔ)共享，扩大优质资源的辐(fú)射(shè)面和(hé)影响力(lì)，进一步(bù)提升学校(xiào)的创新能力和(hé)品牌效应(yīng)，促(cù)进学校走上(shàng)可持续发展(zhǎn)的良性循环轨道。