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　　学分(fēn)制，教育形(xíng)式的一种，以(yǐ)选课为中心，教师(shī)辅导为(wèi)辅佐，经过绩点和学(xué)分，衡(héng)量学生

　　学习质和量(liàng)的(de)归纳教育管(guǎn)理准则。

　　与班建制、导师(shī)制合称三大教育(yù)形式。

　　19世(shì)纪末学分制

　　创始于美国哈佛大(dà)学。

　　1918年北(běi)京(jīng)大学(xué)在国(guó)内首先实施”选课制”，1978年(nián)国(guó)内一些有条件

　　的大学开端试行学分制，现在学分制变革已在国(guó)内高校(xiào)全面(miàn)推(tuī)开。

大(dà)学(xué)学分是(shì)什么意思(sī)

　　学分，是用(yòng)于核(hé)算(suàn)学生学习量的(de)一种(zhǒng) 计量单位 ，按学期核算，每门(mén)课程(chéng)及实践环节的详(xiáng)细学(xué)分数(shù)以专业 教育方案 的规则为准。

　　部分(fēn)校(xiào)园也有按学分收(shōu)费的(de)准(zhǔn)则。

　　经(jīng)过学分能够评判学生(shēng)在(zài)大(dà)学期(qī)间(jiān)的学习常识(shí)的广度，学生获得的(de)学分(fēn)越多，阐明学生学(xué)到的东西也(yě)就越(yuè)多。

　　在某(mǒu)些大学中，学分也(yě)变成(chéng)了点(diǎn)评学生优异程度的(de)一个重(zhòng)要规范。

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　　一、学分制概述

　　　　学(xué)分(fēn)制，是指以选课为中心，以位置为辅佐，经过绩点和(hé)学分衡量学生学习质量的归纳教(jiào)育管理准(zhǔn)则。

　　敬(jìng)缓学分制创始于美(měi)国哈佛大学(xué)，与班建制、导师(shī)制合称(chēng)三大(dà)教育形式。

　　二(èr)、学分制(zhì)的分类

　　　　1、学年学(xué)分亮睁模制

　　　　既有学年约束的特(tè)征，又有(yǒu)彻底学(xué)分(fēn)制的特征。

　　它既保留了学年制方案性(xìng)强、专业(yè)分类紧密完好(hǎo)的(de)特性，又具(jù)有(yǒu)学分制的某些(xiē)长早樱处，比方，在对课程的选修方面(miàn)，给予(yǔ)学生在必定范围(wéi)内的自(zì)由(yóu)度等。

　　　　2、彻(chè)底学分制

　　　　彻底学分制是一(yī)种把有必要获得的结业总(zǒng)学分作为结业(yè)规(guī)范(fàn)的(de)一种教育管(guǎn)理准则，它要(yào)求依照培养目标和教育(yù)方案(àn)中各门课程及教育环节的(de)学时量，确认每(měi)门课程的学(xué)分，设置必修(xiū)课(kè)和选修课，规则各类课(kè)程的份额，以及准予学生结(jié)业的最低总学分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩点学分制是在学(xué)分制(zhì)基础上发生的一(yī)种能用以显现学生(shēng)每(měi)门课程的学习成果的质量(liàng)，以及学(xué)年和(hé)结业总成果质量(liàng)的(de)教育管理(lǐ)准则,，其核算(suàn)公(gōng)式为:学(xué)分绩(jì)点=学分×绩(jì)点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加权学分制(zhì)也是在(zài)学分制的基础(chǔ)上(shàng)发生的(de)一种能用(yòng)以显现学(xué)生对某(mǒu)些(xiē)要点课程的学习质量(liàng)，以(yǐ)区别学(xué)生专(zhuān)业水(shuǐ)平(píng)凹凸的教育(yù)管(guǎn)理准则。

　　实施加权学分，将(jiāng)教育方案中(zhōng)的学分，依据课程类别，求学成果(guǒ)差异等别离确认不同的(de)权重系(xì)数，方案(àn)学分(fēn)乘以权重系数(shù)，得出加权学分，以区(qū)别学生学习(xí)成果好(hǎo)坏，并做为选(xuǎn)拔尖子生(shēng)、评(píng)优、评奖的重(zhòng)要依据(jù)。

　　　　5、附加学分制

　　　　附加(jiā)学分制是(shì)在要求学生修满教育(yù)方案规(guī)则的最(zuì)低学格(gé)外，还应修满课外附加(jiā)学(xué)分才(cái)干结业(yè)的一种教育管(guǎn)理准(zhǔn)则。

　　一般说来，课外附加学(xué)分可依据学(xué)生参与学(xué)科比赛与学术活动(dòng)、思想品德与社(shè)会(huì)工(gōng)作(zuò)、文体活动与公益活动(dòng)的状况来鉴定。

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