1、画龙点睛(jīng)、点(diǎn)明事(shì)件的意(yì)义，点明(míng)中心

　　 2、深化文章中心，抒发作者什么(me)感悟或者(zhě)情(qíng)感

　　 3、写出了人物怎样(yàng)的品质、精神或性格。

　　 4、言有尽而意无穷，留下想(xiǎng)象的空间(jiān)，增强感染(rǎn)力。

　　 5、引起读者的(de)注意、思考。

二(èr)、议论文开头结尾(wěi)的作唯(wéi)晌用(yòng)

　　 议论文开头结尾(wěi)的(de)作用

　　 1,议论文开头(tóu)的作(zuò)用

　　 A,开头通过写。

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　　得事(shì)例(lì),提出中心论点(引(yǐn)出(chū)中心论题)

　　 B,开头通过引用名(míng)言,提出中心论点,(引出中心论题(tí))

　　 C,开头通过引用名人趣(qù)事(或。

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　　奇闻趣事)提出中心论点或引出中(zhōng)心(xīn)论题(tí)。

　　也(yě)起(qǐ)到(dào)吸(xī)引读者往下读的作用,增强(qiáng)了论述的趣味性(xìng)。

　　 2,议论文结(jié)尾的作用

　　 A,总结全文,点明中(zhōng)心论点(diǎn)

　　 B,补充论(lùn)述,使(shǐ)论证完备严谨,避免(miǎn)片面性。

　　 C,照(zhào)应开(kāi)头或题目(mù),强(qiáng)化中心论点

　　 D,强调中心论点,激励号召人人们。

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三、文章结尾的基(jī)本要求(qiú)

　　 1、结尾要顺(shùn)应(yīng)文(wén)章内容(róng)的冲山袜发展

　　 文章是(shì)反映客观事物的,客观事(shì)物(wù)是千变万化的,反映千变万化的客观事物的(de)文章(zhāng)形式(shì)也是多种(zhǒng)多样的。

　　以小学生作文为例,有(yǒu)记(jì)叙文、说明文、应(yīng)用文、议论(lùn)文等文体类型。

　　记叙文又可以(yǐ)大致(zhì)地分成记(jì)人的、叙事的、写(xiě)景的、状物的(de)种(zhǒng)种类别,因此,文章不能用同一(yī)形式结尾(wěi)。

　　至于应(yīng)该采用什(shén)么(me)方式,我们(men)认为(wèi),要顺应文章内容散(sàn)激的(de)发(fā)展,不(bù)能为结尾而结尾。

　　有些同学在阅读别人(rén)文(wén)章(zhāng)时,觉得有(yǒu)些文章的结尾很有特(tè)色,非常(cháng)喜欢,也想(xiǎng)学一学,这(zhè)种(zhǒng)愿望很好,但(dàn)是(shì)还(hái)要注意,你写一篇文章用哪种方(fāng)式(shì)结尾,要根据文章内容(róng)的发展(zhǎn)来确定。

　　 在我们(men)学习(xí)过的文章中,结(jié)尾(wěi)的(de)方法(fǎ)是多(duō)种(zhǒng)多样的,有的是事情写完(wán)了,文章(zhāng)也就自然(rán)结尾了,不需(xū)要再去说什么多余的话;有的是文章(zhāng)快(kuài)写完(wán)了,作(zuò)者(zhě)考虑到在结尾的时候有必要对全文(wén)进(jìn)行一下总结,写上几句概括(kuò)性的话来收(shōu)束全篇;有的人在文章结(jié)尾时恰到好处(chù)地通过(guò)某种(zhǒng)途(tú)径把(bǎ)文章(zhāng)的(de)中(zhōng)心点(diǎn)明;也有的人爱在文章的结(jié)尾处说几句耐人寻味的话,既能做到水到渠成,又给(gěi)我(wǒ)们留下(xià)想像(xiàng)的余地(dì);有的人写(xiě)文章(zhāng)时充(chōng)分(fēn)表达了(le)自己的感情,同时自己在写作过程(chéng)中被(bèi)自己表达的感情所感染,情不(bù)自禁地在文(wén)章结尾(wěi)时(shí)抒起情来;也有的人写到文章结(jié)尾处,回应前文,和(hé)文章的标题或(huò)者文章的开头联系起来考虑,使(shǐ)人感到首尾圆合,浑然(rán)一体。

　　有的结尾以小见大,初看不起眼,细想却(què)很深刻;有的结尾话虽说完(wán)意却未完(wán),使你还得好好去(qù)想一想(xiǎng)……文章(zhāng)的结尾多种多样,不一而足。

　　但(dàn)是,不管怎样,都应做到顺(shùn)应文(wén)章(zhāng)内容的(de)发展,不能抛开(kāi)前面的(de)内容(róng)为结(jié)尾而标(biāo)新立异。

　　要知道,马尾巴只有长在马的(de)屁股上甩起来才(cái)显(xiǎn)得精神,如果在老母(mǔ)鸡的屁股上安上马(mǎ)尾巴(bā),那必(bì)然是(shì)非(fēi)常难看的。

　　 我们来看看(kàn)小学语文教材《穷人》的(de)结尾:

　　 怎么办?渔(yú)夫皱起眉,他的脸(liǎn)变得严肃(sù)、忧虑。

　　“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说,“嗯,办?得(dé)把他(tā)们(men)抱来,同死人呆在一起怎(zěn)么(me)行!哦,我(wǒ)们(men),我(wǒ)们总能(néng)熬过去的!快去!别(bié)等他(tā)们醒来。

　　”但桑(sāng)娜坐着一动(dòng)不动。

　　 “你怎么(me)啦?不愿意吗?你(nǐ)怎(zěn)么啦,桑娜?”

　　 “你瞧(qiáo),他们在这里啦。

　　”桑娜(nà)拉开了帐子。

　　 《穷人》选自俄国著名作家(jiā)列夫托尔斯泰的作品,记叙(xù)的(de)是一位(wèi)渔夫(fū)和(hé)他(tā)的妻(qī)子桑娜(nà)同情、关心一位叫西蒙的(de)邻居(jū),在她死后收养她(tā)的两个孩子的事,反映了沙俄时代渔民的生活状况(kuàng),歌颂了他们美好的心灵和高尚的道(dào)德品质。

　　文章的(de)结尾(wěi)处集中(zhōng)反映(yìng)了(le)渔夫的(de)心灵和道德品(pǐn)质,似乎在桑娜身(shēn)上没有多用(yòng)笔墨,实际上,文章的(de)前(qián)面(miàn)已(yǐ)经写了桑娜:

　　 桑娜用(yòng)头巾裹住(zhù)睡着的孩子,把(bǎ)他们抱回家。

　　她的心(xīn)跳得厉害。

　　她自己也不(bù)知道为(wèi)什(shén)么(me)要这(zhè)样做,但是她觉得(dé)非这样(yàng)做不可。

　　 “……为什(shén)么(me)把他们抱过来(lái)啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受”……“嗯,伊(yī)揍我(wǒ)一顿(dùn)也好(hǎo)!”

　　 不难看出,文章结尾(wěi)时桑娜的心里(lǐ)特别宁静,作者为(wèi)什么不在桑娜身上(shàng)多(duō)花笔墨,因为,已(yǐ)经没有必要;文章的中心意思(sī)已经得(dé)到了充分表现。

　　假如(rú)说,作者(zhě)此时再对渔夫夫妇大加一(yī)番赞颂,就会使人感到多余(yú)。

　　 2、结尾要有(yǒu)助(zhù)于读者理解全文(wén)

　　 一篇文章应该是一个整体。

　　至(zhì)于我们说的开头(tóu),结尾……都是在这(zhè)个(gè)整体之中的,之所以要分开来(lái)说,是因(yīn)为为了(le)叙述(shù)的方(fāng)便。

　　文(wén)章的(de)结尾在内容上、结构上要收束全(quán)篇,对全篇要有定局、总(zǒng)括、回应、深(shēn)化的作用。

　　一般写人的文章,结尾(wěi)要(yào)落实到人的思想品(pǐn)质和性格特(tè)征上来;一般写(xiě)事的文章(zhāng),结尾要落实到事情的意义和作用上来(lái)。

　　不(bù)管什么情况,读(dú)者从(cóng)标(biāo)题到文章结(jié)束看过一遍之后,应该有一种整(zhěng)体感,应该使(shǐ)人感到(dào),文章的结尾和(hé)文章(zhāng)的标题、文章(zhāng)的开头(tóu)以及文章的中间部分(fēn),是密切相联系的,都与这篇文章的中心密不(bù)可(kě)分。

　　在(zài)全篇文(wén)章(zhāng)中,文章(zhāng)结尾(wěi)是不(bù)可缺少的。

　　如果某篇(piān)文章的结尾使(shǐ)人读过之后感到(dào)是多(duō)余的,或者感到它与前面(miàn)的部分(fēn)不和(hé)谐,不(bù)统一,破(pò)坏了文(wén)章的完整性,那就不是好(hǎo)的结尾了。

　　 小学语文教材《田(tián)寡妇看瓜》的(de)结(jié)尾值得(dé)我们学习:

　　 田寡妇也无心再去看她的(de)南瓜了。

　　 赵树理(lǐ)的《田寡妇看瓜》反映(yìng)的是中国共产党领(lǐng)导的土地改革(gé)使中国农村发生了翻天覆地的变化。

　　土改前,南坡(pō)庄只有半亩(mǔ)园地的(de)田寡妇年(nián)年(nián)都种南瓜(guā),年年都要去看(kàn)瓜,因为村里的穷(qióng)人无土地,无法(fǎ)生活,只(zhǐ)得偷(tōu)瓜充饥。

　　地主势(shì)力(lì)大(dà),无人敢偷;最(zuì)怕人偷(tōu)的是田寡妇家的瓜,因此(cǐ)田寡(guǎ)妇只好天天去看(kàn)瓜。

　　土改后,穷人分(fēn)得了(le)土地,家家(jiā)种(zhǒng)了瓜,可田寡妇还是抱着老黄历(lì)天(tiān)天去看瓜(guā),孩子劝阻她也不信,以后生病没有去看瓜,园中(zhōng)也无(wú)事,三五天,上十天不去,也无事,她就打(dǎ)算(suàn)不再(zài)看(kàn)瓜了(le);收获的一天见秋生家(jiā)拉了一车(chē)瓜,弄清了原委(wěi),就“无心再去看她(tā)的南瓜了(le)。

　　”这样的结尾和文(wén)章的标题、文章的(de)前后内容一起构成了一篇结构(gòu)紧凑、内(nèi)容(róng)完整、和谐统一的(de)艺(yì)术整体,使作者所要表达的主题得到充分表达。

　　这样(yàng)的结尾对于(yú)全篇内容和结(jié)构的完整都起到了(le)总括的作用。

　　 3、文(wén)章(zhāng)结尾要充实有力

　　 阿托尔斯(sī)泰说过,好的结尾“就是(shì)当(dāng)读者(zhě)把(bǎ)作品(pǐn)读完之后,有使他翻开第(dì)一页(yè)来重新去读它的力量(liàng)”。

　　中国古代的作家也要求写诗(shī)、作文要做到“凤头、猪肚、豹尾(wěi)”,结尾要(yào)充实有(yǒu)力。

　　不管用哪种方法结尾,要想使(shǐ)文章充实(shí)有力,篇(piān)幅不宜过长,语言应该精炼(liàn),内(nèi)容(róng)要紧扣中心。

　　 我们先(xiān)看小学语文教材《抢险》的结尾:

　　 黎(lí)明(míng)的(de)时候,决口终于合(hé)龙了(le)。

　　人们都(dōu)兴高采烈地欢呼起来。

　　 《抢险》的(de)结尾短短的一段(duàn)只有(yǒu)24个字,说了(le)两层意(yì)思:一层是决口(kǒu)合龙了(le),另一层是人们欢(huān)呼,显得充实有(yǒu)力。

　　山洪爆发,河堤决口,险情发生,大家同(tóng)心协(xié)力,堵堤(dī)排险,挑灯夜(yè)战,终于在黎明使决口合龙,兴高采(cǎi)烈地欢呼起来。

　　这样不(bù)仅(jǐn)结(jié)尾自然,同时又紧扣(kòu)中心(xīn)。

　　 我们再来(lái)看小学语(yǔ)文教材《鸟(niǎo)的天堂》的(de)结尾(wěi):

　　 当(dāng)小船(chuán)向着高塔下面(miàn)的乡村划去的时候(乌克兰有中国人吗，在乌克兰的中国人安全吗hòu),我还回(huí)头去看那被抛在后面的茂盛的榕(róng)树。

　　我感到一点儿留恋(liàn)。

　　昨天是(shì)我(wǒ)的眼(yǎn)睛骗了我(wǒ)。

　　那(nà)“鸟(niǎo)的天(tiān)堂”的确(què)是鸟的(de)天堂啊(a)!

　　 结尾(wěi)的(de)这一段共四句(jù)话,写了自己的行(xíng)踪及离(lí)开时的(de)留恋之(zhī)情(qíng),说明了第一次(cì)没有看见鸟的自身(shēn)原(yuán)因,表达了(le)对“鸟的天(tiān)堂”的赞美之情(qíng)。

　　语言简明扼要,特别(bié)是结句,紧扣(kòu)中心,回应全文(wén),充实有力。

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