准格尔旗民族中学现任(rèn)校长，准格尔旗民族(zú)中学搬迁是学校地址：准格尔旗薛家湾镇(zhèn)学校性质(zhì)：公办(bàn),私立 理想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积(jī)碳抖动和(hé)火花塞抖动区别 为(wèi)盼君归来 有很大(dà)区别的，首(shǒu)先积(jī)碳抖(dǒu)动，是因为(wèi)压缩(suō)比(bǐ)不(bù)正常，空(kōng)气少汽油(yóu)混合(hé)气过(guò)多导(dǎo)致爆(bào)震不规律所(suǒ)以产生抖动，但是它四个缸喷油点火都(dōu)正(zhèng)常的，积碳过多会吸(xī)收部分(fēn)汽油，在燃烧的时相遇时间的公式 相遇时间怎么求(shí)候不(bù)够充分就会产生抖动，而火花塞(sāi)抖动是因为某个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式举(jǔ)升机排气方法 飘雪无垠 需要(yào)排气(qì)的(de)，一(yī)般的举(jǔ)升机油缸上都有排气螺丝的。

　　关(guān)于(yú)准格(gé)尔旗民族(zú)中学现任校长，准格尔旗民族(zú)中学搬(bān)迁(qiān)以及(jí)准格尔旗民(mín)族中学现任校(xiào)长，准格(gé)尔旗民族(zú)中(zhōng)学老师(shī)，准格尔旗民族中学搬迁，准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学官(guān)网，准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学中考(kǎo)成绩等问题，小编将为你整理以下知识：

准格(gé)尔旗民族中学现任校长，准格(gé)尔旗民族中学搬迁(qiān)

　　学校(xiào)性质：公办(bàn),私(sī)立

准格(gé)尔旗民(mín)族中学(xué)简介说明文

　　准格(gé)尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理念 校(xiào)长目标

　　　　学校总占地面(miàn)积41000m2,教学(xué)办公楼、宿舍楼、多功能体艺楼、图(tú)书实(shí)验电教综合楼,总建筑(zhù)面积17886m2。

　　图书、实(shí)验(yàn)仪器按(àn)自治区(qū)“普九”达标(biāo)一(yī)类(lèi)标准配齐,校园网络(luò)系统、双控闭(bì)路电视教学系(xì)统运用于(yú)教学(xué),班班实现多媒体(tǐ)教学(xué),现代教育技术水平走进自治区前列,被国家(jiā)教育(yù)部命(mìng)名为“农村(cūn)计算机网络(luò)信息站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教(jiào)职工193人,其中专任教师(shī)148人,学历(lì)合格率为100%。

　　有43名教师(shī)分别(bié)获市、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教学能手(shǒu)”称(chēng)号。

　　学校(xiào)现(xiàn)有教学班38个,在校学生2163人,其(qí)中少数民族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有”新人为(wèi)目标,以“正德(dé)创(chuàng)新(xīn)清伍猛、敦品励学”为(wèi)校训,加(jiā)强(qiáng)管理,科研引路(lù),开(kāi)拓创新,教(jiào)育教学质量稳(wěn)步提高(gāo)。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优秀家(jiā)长学(xué)校”、“群众体育先(xiān)进单位”、全国流动人口子(zi)女农村留守儿(ér)童“示范(fàn)家长学校(xiào)”称号;内蒙古(gǔ)自治区“现代教育技术优秀学校(xiào)”称(chēng)号;鄂尔多斯市“文明(míng)单位标兵”、“初中语(yǔ)文整体改(gǎi)革(gé)先(xiān)进(jìn)集(jí)体(tǐ)”称号(hào)，连续六年获全市“教学质量先进学校”称(chēng)号。

　　承担(dān)6项国(guó)家级课题实(shí)验(yàn)，现(xiàn)有德(dé)育、物理、作文三步法(fǎ)3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教育(yù)服务与良(liáng)好(hǎo)的办学质量,赢得社会的认可与支持(chí),近年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激昂的斗志,同(tóng)心同德,群策群力(lì),向着建成(chéng)自(zì)治(zhì)区“校园(yuán)一(yī)流、管(guǎn)理一流、师资一流、设备一流、质量一流”的普通初(chū)级中学目标迈进。

　　学校(xiào)理念(niàn) 

　　校长目标　　提升(shēng)学校内涵 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内(nèi)蒙(méng)古准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践(jiàn)科学发展观的必(bì)然要求，是实现可持续发展的必然(rán)选择。

　　走内涵式发展之路，更新理念是前提，培(péi)养人(rén)才是根本，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教师是(shì)关键(jiàn)，强(qiáng)化(huà)管理(lǐ)是策(cè)略(lüè)，打(dǎ)造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创(chuàng)新育人模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革和发展规(guī)划纲要》明确指出(chū)：“育人为本是教育工作的根本(běn)要求(qiú)”，“以学生为主体，以教师为主导，充分发(fā)挥教师(shī)的主动(dòng)性，把促(cù)进学(xué)生成长(zhǎng)成才作为学校一切工(gōng)作的出发(fā)点和落脚点，关(guān)心每(měi)一个(gè)学生，促进每(měi)个学生主(zhǔ)动地(dì)、生动活泼地发展；尊重教育规律和学生身心发展(zhǎn)规律，为每个学生提(tí)供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳(láo)动(dòng)者、数(shù)以千万(wàn)计的专门(mén)人才和一大(dà)批拔尖(jiān)创新人才。

　　”所以，作(zuò)为一名教育(yù)工作者，不(bù)断更新自己(jǐ)的人才观和育人理念已成为一种(zhǒng)责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念，面向全(quán)体学生，促进(jìn)学(xué)生(shēng)成长成(chéng)才。

　　树立多元化人才观念，尊(zūn)重个人选择(zé)，鼓励(lì)个性发展，不拘一格培养人(rén)才。

　　树(shù)立终身(shēn)学(xué)习观念，为持续发展奠定(dìng)基础(chǔ)。

　　树(shù)立(lì)系统培(péi)养观念，推进各个学段间的有机衔(xián)接，理论(lùn)与实践紧密结合，学校(xiào)、家庭(tíng)、社会(huì)密切配合，重视活(huó)动育(yù)人与教学(xué)育人的有(yǒu)机融合(hé)，不断(duàn)丰富育(yù)人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结合(hé)，知(zhī)行(xíng)统一，使每一个学生都能够得(dé)到长足(zú)发(fā)展。

　　　　（二）树(shù)立(lì)新型服务观念，建设服务型学校(xiào)，营造良好的育人环境(jìng)。

　　在全(quán)社会大(dà)力提(tí)倡(chàng)服务型政府和服务型机关的(de)背(bèi)景下，学(xué)校首先应该把“以人为本、以发展为本”的思想提到新的(de)高度落(luò)实，把(bǎ)“为(wèi)学生服务(wù)、为家长服(fú)务、为社会(huì)服务”理念转变为具体行动，内(nèi)化为学(xué)校文化，把当前从事的工作当(dāng)做一种责任和义务，把“人类灵魂的(de)工程(chéng)师”作为一种崇高(gāo)的事业追求(qiú)而不只是一种职业定位，只有这(zhè)样，教师的心(xīn)才能(néng)真正潜下(xià)来，静(jìng)下(xià)来(lái)。

　　　　（三）树立长远发展观念，教(jiào)育(yù)学(xué)生养成习(xí)惯，形成能(néng)力，为学生(shēng)成为人才奠基。

　　答桥作为基础(chǔ)教(jiào)育工作者，我们(men)必(bì)须(xū)清(qīng)醒地认(rèn)识到，学校(xiào)教育只能是为学(xué)生人生的发(fā)展奠定基础，书本(běn)理论知识只能是人生发展的专业基础(chǔ)，学校（特别是基础教育阶(jiē)段）是为让学生成(chéng)为未(wèi)来人才做准备、打基础的(de)地方，我们的主要任务是培养学生养成(chéng)习惯，形(xíng)成(chéng)能(néng)力，适应(yīng)社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管理效能 

　　　　“向(xiàng)目标(biāo)要动力，向细节要超越，向(xiàng)管理要质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现内(nèi)涵发(fā)展，管理创新势在必行，关键在于(yú)教师管理(lǐ)、学生(shēng)管理(lǐ)和学校(xiào)工(gōng)作管理的创新。

　　要(yào)坚持走(zǒu)“制度+情感(gǎn)+目标”的(de)管(guǎn)理模式，追求(qiú)管理(lǐ)的精(jīng)细化、规范化和人文化，不断创(chuàng)新管理机制(zhì)，提高管理效能(néng)。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作(zuò)评(píng)价制度，加快推进教师(shī)管(guǎn)理实现(xiàn)三个转变。

　　即(jí)教师管理制度由(yóu)“重规范”向“重促进”转(zhuǎn)变，由(yóu)“重结果(guǒ)”向“重过程”转变，由“重(zhòng)形式”向(xiàng)“重效果”转(zhuǎn)变。

　　教(jiào)师评价制度(dù)要充分体(tǐ)现评价的过程(chéng)性、发展性和激励性。

　　要明确规范(fàn)制(zhì)度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有(yǒu)更好(hǎo)”的工作品位追求，用(yòng)发展的(de)目(mù)标激励(lì)教职员(yuán)工(gōng)，摒弃(qì)“只按制度工作”的传统思(sī)维；要(yào)坚持教师发展与学生发(fā)展相(xiāng)结合(hé)、教师发展与学校发展相结合、教(jiào)师个体(tǐ)的全面发展与个性(xìng)发展(zhǎn)相结合(hé)，特别(bié)要注重优(yōu)秀教师群体的建设，专门制定教(jiào)师团队发展(zhǎn)评(píng)价激励制度，使评(píng)价(jià)激(jī)励的重(zhòng)点聚集在教(jiào)师、学生(shēng)和学校“三赢”相遇时间的公式 相遇时间怎么求的结合面上(shàng)。

　　使(shǐ)学校管理更趋科学(xué)化(huà)、高效化。

　　引导和促进教(jiào)师向学习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二(èr)）创新德育形式(shì)，丰富德育内(nèi)容(róng)，推进学生管理自主化。

　　以“引导学(xué)生形(xíng)成正确的世(shì)界观、人生观、价值观”为目(mù)标，构建各学段有效衔接的德育(yù)体系(xì)，不断提高德育工作的(de)吸(xī)引力和(hé)感(gǎn)染力。

　　加强理想(xiǎng)信(xìn)念教育，民族(zú)精神和时代精(jīng)神教育，社会主义荣辱观教育，公民(mín)意识教育；加强心理健(jiàn)康教育，重视对学生心理的疏(shū)导和沟(gōu)通，要重视培(péi)养学生的责任意识和安全意(yì)识。

　　把德(dé)育与智(zhì)育有机结合，渗(shèn)透到教育(yù)教学(xué)的各个环节，贯穿于学(xué)校教育、家庭教(jiào)育和社会教(jiào)育的各(gè)个方面。

　　把思(sī)想品德(dé)教育和行为养成教育有(yǒu)机结合起来，增强德育工作的针对性(xìng)和(hé)实效性(xìng)。

　　　　（三）坚持(chí)学(xué)校发展为(wèi)本，推(tuī)进学校工(gōng)作管理科学化(huà)、民(mín)主(zhǔ)化。

　　重点抓(zhuā)好(hǎo)三项工作，一是明确目标，首先(xiān)要结(jié)合学(xué)校实际(jì)科学地定(dìng)位学校(xiào)发展(zhǎn)目标(biāo)愿景，围(wéi)绕学校发展目标自上而下确定各(gè)部门(mén)在(zài)各个阶段的工作目标，引导全体(tǐ)师(shī)生确定自己(jǐ)的人(rén)生发展目标和各(gè)个阶段(duàn)的发展计划，自(zì)下而上实(shí)现(xiàn)目标的(de)过(guò)程就是逐步实现学校整体(tǐ)发(fā)展目标的过程。

　　二(èr)是科学(xué)计(jì)划，近期规划要落实长远规划，学年(nián)计(jì)划要落实(shí)近期(qī)规划，学期计(jì)划要(yào)落实学年(nián)计划，周工(gōng)作安排(pái)要落(luò)实学(xué)期工作计划；三是狠抓落实，实(shí)行教师岗位竞聘制和领导(dǎo)岗位目标(biāo)管理(lǐ)责任制，要保证人人有事(shì)做，事事有人管，要做到(dào)工作标(biāo)准有(yǒu)高度，过程管(guǎn)理有力度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实(shí)现四个转变，即(jí)由经验(yàn)型管理向科学型(xíng)管理转变；由粗放式(shì)的(de)外(wài)延管理向(xiàng)精细化的内涵管理转变；由事(shì)务型管理向流程式管理转(zhuǎn)变(biàn)；由封闭式管理向开放(fàng)式、民主式管理转变(biàn)。

　　　　三、落实课(kè)改精神，深化教学改(gǎi)革 

　　　　提高教育质量(liàng)，教学改革是动力。

　　深化教学(xué)改(gǎi)革要以课标为依据，以常规为(wèi)基石，以(yǐ)科研为依(yī)托，以课堂为载体，实现“六化”，即教师素(sù)质品位化，师生交往人文化，教(jiào)学设计(jì)科学化，习题(tí)训练(liàn)精炼化，课堂(táng)教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要以学生为(wèi)本，以学生的发展为本(běn)，优化教学手段，改革教学方法。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即“带着微(wēi)笑(xiào)进课堂，带(dài)着激情进课堂，带(dài)着爱心进课堂(táng)，带着自(zì)信进课堂(táng)，带着责任(rèn)进课堂，带(dài)着反(fǎn)思进课堂(táng)”。

　　具体要明(míng)确一个中心（即(jí)以学生为主体），实现两大转(zhuǎn)变（学生自主(zhǔ)学习，合作学习），落实三维(wéi)目(mù)标，创设“四多时(shí)空”（课(kè)堂给学生多(duō)一点深入(rù)思考的时间，多一(yī)点消化反(fǎn)馈和校(xiào)正(zhèng)的时间，多(duō)一点动手实(shí)践的(de)时间，多一点(diǎn)了(le)解社会的时间），全面(miàn)提(tí)高课堂教学的(de)有效性，减轻学生过重(zhòng)的课业负担。

　　学校领(lǐng)导要经常(cháng)深(shēn)入课堂督(dū)查、研究和指导，实现课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研(yán)组要有计划地组织以(yǐ)课堂(táng)教学为主(zhǔ)的评课(kè)活动(dòng)和专题(tí)研(yán)究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重(zhòng)点。

　　教育(yù)改革要优化知识结构，丰富(fù)社会实践，强化能力培养(yǎng)。

　　着(zhe)力提高学生的学习(xí)能力、实践能力、科技创新能力和(hé)自(zì)我管理能力，教育学生学(xué)会知识技能，学会动(dòng)手(shǒu)动脑(nǎo)，学会生存生活(huó)，学会做(zuò)事做人，促进学生主动适(shì)应社会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向(xiàng)。

　　建立并(bìng)逐(zhú)步完善能促进学(xué)生全(quán)面发展和促(cù)进教师不(bù)断(duàn)提高的评价(jià)体系，要善(shàn)于发现和发展学生多方面的潜能，发挥评(píng)价的教育功(gōng)能和(hé)激励功能，帮助学生激发兴趣(qù)，树立(lì)自信，促进学(xué)生(shēng)健康成长、主(zhǔ)动发展、全面发展(zhǎn)。

　　　　（四）以(yǐ)课(kè)程建设为主要内(nèi)容(róng)。

　　学校在全(quán)面(miàn)执行国家和地方课程计划，按要求开足开齐开好所(suǒ)有(yǒu)规定课程的同时(shí)，要积极开发(fā)和利用各种课程资源(yuán)，开发校本课程。

　　有利于培养学(xué)生的探(tàn)究精神和(hé)创新(xīn)意识。

　　　　四、强(qiáng)化队伍建(jiàn)设，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计(jì)，教师(shī)为本。

　　教师(shī)能力强、水(shuǐ)平(píng)高，学(xué)生(shēng)才(cái)能健康成长，学校(xiào)才能(néng)可持续(xù)发(fā)展。

　　因此(cǐ)，造就一支(zhī)师德(dé)高(gāo)尚、业务精(jīng)湛、结构合理、充满(mǎn)活力的高素质专业化教(jiào)师队伍，是(shì)提升学校内涵(hán)，提高(gāo)教育(yù)质量的前提。

　　　　（一(yī)）加强师(shī)德(dé)建(jiàn)设。

　　要不断加(jiā)强教(jiào)师职业(yè)理想和职业道德教育，增强(qiáng)广(guǎng)大教(jiào)师教书育(yù)人的责任(rèn)感和(hé)使命感。

　　引导教师(shī)要关(guān)爱(ài)学生(shēng)，严谨笃学，淡泊名利，自(zì)尊自(zì)律，以人格(gé)魅力和(hé)学识魅力教育感染学生，做(zuò)学(xué)生健(jiàn)康成长的引路人(rén)，良好(hǎo)习惯的训练师，知识技能的奠基者。

　　要把师(shī)德建设摆在学校工作的首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓不(bù)懈，要求师(shī)生做到的，校长和领(lǐng)导(dǎo)班子(zi)成员首(shǒu)先(xiān)必须做到，要以身作则，率先垂范，这(zhè)样才能引领全校师生强化(huà)拼搏奉献意识、主人责任意识和行(xíng)为示范意识。

　　以校本培训为(wèi)平台，组织(zhī)开展内(nèi)容丰富、形(xíng)式多样的(de)师德培训(xùn)。

　　要重视做好(hǎo)每(měi)年一次(cì)的师(shī)德标兵评选表彰工作(zuò)，将师德(dé)表现作为教师(shī)考核(hé)评(píng)价和评优聘用的前提和重要指标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务(wù)水平(píng)。

　　完(wán)善培养培训体系，做好培养培训规划，努力抓(zhuā)好集体备课、校本研修、名师育名师和(hé)校(xiào)际结对帮扶等活动，优化队伍结构，提高(gāo)教师专业(yè)水平和教学(xué)能力。

　　创新教师培训(xùn)模式，走“以训带研，以(yǐ)研促(cù)训，研训结合”的校本研训新(xīn)路子，要做到“学有所用、用(yòng)有(yǒu)所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修培训、同(tóng)伴互助、自学反思、课题带动等(děng)方式(shì)，培养教育教学骨(gǔ)干、专家型教师(shī)和学科带头(tóu)人。

　　强化教师的竞争进取意识、团队(duì)合(hé)作(zuò)意识、学习(xí)反(fǎn)思意识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形成(chéng)办学特色，打(dǎ)造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着(zhe)力(lì)提(tí)升学(xué)校综合实力的过程中，还应注重(zhòng)营造(zào)物质(zhì)文化氛(fēn)围，提炼精神文化传统，形成制度文(wén)化支柱(zhù)，切实加强校园文化建设；注重搞好教育信息(xī)化建设，促进教(jiào)育现代化进(jìn)程。

　　要遵循教育(yù)规律，发挥(huī)本校(xiào)优势，选中突破口，以点带面，整体优(yōu)化，形成特色(sè)。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学(xué)校领导班(bān)子成(chéng)员在实践中大(dà)胆(dǎn)探索，与(yǔ)时俱进，不断更新教育(yù)思(sī)想(xiǎng)、教育模(mó)式和(hé)教育方法(fǎ)，逐步(bù)形成一种(zhǒng)独特的、优质的、稳(wěn)定的办学风格，从整体上(shàng)形成特有的(de)治学方略(lüè)、办学思路(lù)和办(bàn)学(xué)理(lǐ)念(niàn)。

　　要倡(chàng)导教育家办学(xué)，育名(míng)师，抓(zhuā)质量，创特色，树(shù)品(pǐn)牌(pái)。

　　要在更高层(céng)面上重视(shì)办学理念的输出与共享(xiǎng)，扩大优质资源的辐射面和影(yǐng)响(xiǎng)力(lì)，进一(yī)步提升学校(xiào)的创新能力和(hé)品(pǐn)牌效应(yīng)，促进学校走上可(kě)持续发(fā)展的良性循环(huán)轨(guǐ)道。

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• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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