生(shēng)乎吾前(qián)其闻(wén)道(dào)也(yě)固先乎吾翻译句(jù)式，生乎吾前(qián)其闻道也固(gù)先乎吾翻译成现代汉语是这句话的意思为生(shēng)在我前面，他懂得道理本(běn)来(lái)就早(zǎo)于(yú)我的(de)。

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生乎(hū)吾前其闻道也(yě)固先乎吾(wú)翻译句式，生乎(hū)吾前其闻道也固先乎吾翻译成现代汉语(yǔ)

　　出自韩愈(yù)的《师说》，本文中(zhōng)，小编(biān)整(zhěng)理了(le)这(zhè)篇文言(yán)文的(de)相关知识，快来看看吧！

　　《师说》大约是作者(zhě)于贞(zhēn)元十七年至十八年（公(gōng)元(yuán)801—公元802年），在京任国子监四门博士时所作。

　　作者到国子监上任(rèn)后，发现科场黑暗(àn)，朝政腐败(bài)，吏制弊端重重(zhòng)，当时的上(shàng)层社会，看(kàn)不起教书之人。

　　在士大(dà)夫阶(jiē)层中(zhōng)存在着既不愿求(qiú)师，又“羞于为师”的(de)观念(niàn)。

　　作者借用回答李蟠的提问撰(zhuàn)写这(zhè)篇(piān)文章，以(yǐ)澄清人们(men)在(zài)“求师”和“为(wèi)师”上的模糊认(rèn)识。

　　《师说》大约是作者(zhě)于贞元十七(qī)年至十八(bā)年（公元801—公(gōng)元802年），在京任国(guó)子(zi)监四门博士(shì)时所作。

　　作者到国子(zi)监上任后，发现科场(chǎng)黑(hēi)暗(àn)，朝政腐败，吏制弊端重重，当时的上层社会(huì)，看不起教(jiào)书之人。

　　在士大夫阶(jiē)层中存(cún)在着既(jì)不愿求(qiú)师，又(yòu)“羞于(yú)为师”的观念。

　　作者(zhě)借用回(huí)答李蟠的提问撰写(xiě)这篇文章，以澄清人们在“求师”和“为师(shī)”上的模(mó)糊认识。

生乎吾前其闻道(dào)也(yě)固(gù)先乎吾是什么句式

　　“生乎(hū)吾(wú)前，其闻(wén)道也固先乎吾”这句话中有(yǒu)两处介宾结(jié)构状语后置(zhì)。

　　1、生乎吾前：在我之前出(chū)生(shēng)。

　　将“带郑乎吾前（在我之前）”这个状语放在谓语动词“生(shēng)（出生）”的后(hòu)面，是文言(yán)文常见的“状语余(yú)行局后(hòu)置”。

　　2、先乎(hū)吾：比我早。

　　同样是将(jiāng)“乎(hū)吾(wú)（比(bǐ)我）”这(zhè)个状语放(fàng)在谓(wèi)语形(xíng)容词“先(xiān)（早）”的后面。

　　文言文的状语并不是一定(dìng)要后(hòu)置的，但(dàn)是(shì)，有一种状(zhuàng)语(yǔ)必定后置，那就是(shì)介宾结构作状语。

　　我们知道(dào)，状语是用来修饰、限制谓语动词或形容词的，表示谓(wèi)语(yǔ)中心词的状态、方(fāng)式、时间、处所(suǒ)或程度。

　　表示状态、程度时，一般不需要用(yòng)介词“介入”某个对象，如“强烈地”、“高兴地”就可(kě)以。

　　小学生用HB还是2B铅笔好，小学生用hb铅笔还是2h铅笔但表示方式、时间、处所时，往往需要用(yòng)介词来引入对(duì)象，如(rú)“在哪里(lǐ)”、“于哪(nǎ)天”、“用什么”。

　　其中的(de)“在”、“于”、“用”是介词，后面是介词引入(rù)的对象，属于介词(cí)的宾语。

　　竖让这样(yàng)的结(jié)构叫(jiào)“介宾(bīn)结构”。

　　文言文凡是介宾结(jié)构都要放在谓(wèi)语中心词的后(hòu)面(miàn)。

　　小学生用HB还是2B铅笔好，小学生用hb铅笔还是2h铅笔如“在市场上买(mǎi)的”，表(biǎo)述为“购于市”；“用(yòng)道理劝说他(tā)”，表述为(wèi)“晓之以理”。

　　乎，作介词时，意义相当于：于(yú)、在。

　　其实(shí)，现代汉语也有(yǒu)状(zhuàng)语后置的(de)情况(kuàng)，例(lì)如问题中(zhōng)的(de)例子(zi)，也可以说成(chéng)“生(shēng)在我之前”；“早于我”。

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