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　　牙牙学语、狼(láng)狈而(ér)逃、抱头鼠(shǔ)窜、穷追猛打、无拘(jū)无束

　　忍俊不禁、愣头愣脑、游玩嬉戏、千(qiān)山万岭、呆头呆(dāi)脑

　　千姿百态(tài)、山石壮胆(dǎn)、山净(jìng)水秀、山高树茂(mào)、巍然矗(chù)立(lì)

　　舞刀(dāo)弄(nòng)棍、瓮中捉鳖、胸有(yǒu)成竹、千山一碧、不动声色

　　奇山秀(xiù)水、清逸奇丽、寸草(cǎo)不生、装疯卖傻、矫揉造作

　　1.大概是物以希为贵(guì)罢(bà)。

　　赏析：与句末语气的罢合用，以诙谐的口气猜测在仙台受优待的原因，带有弱国国民的辛(xīn)酸。

　　2.东(dōng)京也无非是这样(yàng)。

　　赏析：表(biǎo)达了(le)作者对清(qīng)国(guó)留学生在东京造成恶浊(zhuó)气(qì)氛(fēn)的强烈厌恶。

　　3.他(tā)的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国(guó)有新的(de)医(yī)学(xué);大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中(zhōng)国去。

　　他(tā)的性格，在我(wǒ)的眼里(lǐ)和心里是伟大的。

　　赏(shǎng)析：深切地表达了对(duì)藤野先生的怀念和感(gǎn)激。

　　4.似(shì)乎(hū)正要(yào)说出抑(yì)扬顿(dùn)挫的话来。

　　赏析(xī)：表明事实并未(wèi)出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大(dà)的。

　　这(zhè)就(jiù)强烈的(de)表现了作者对藤野先生的怀念。

　　5.因为(wèi)状况也无聊(liáo)，说起来(lái)也无非使他失望，便连信也(yě)怕敢写(xiě)了。

　　赏析：这里透露(lù)了作者对辛(xīn)亥革命后中国依然是半殖民地半封建社会(huì)的(de)现状的失望(wàng)和不满，从而也觉得无法报答(dá)藤(téng)野先生对自己对中(zhōng)国人(rén)民(mín)的关心和期望，含蓄(xù)的笔(bǐ)调更加强(qiáng)了文章思(sī)想的深度。

朝花夕拾藤野(yě)先生(shēng)好(hǎo)词好(hǎo)句摘抄

　　朝(cháo)花夕拾藤野先生好词好句摘抄，内容旦(dàn)银猛如下：

　　好(hǎo)词：

　　1、物以(yǐ)希为(wèi)贵：事物因稀少而觉(jué)得珍贵。

　　同“物以稀(xī)为(wèi)贵”。

　　2、无(wú)非：不外(wài)，没别的。

　　3、何尝：用(yòng)在肯定形式前(qián)表示否定，有未尝、哪(nǎ)里(lǐ)、并(bìng)不是的意思。

　　4、诘(jí)责：诘(jí)问(wèn)谴责(zé)。

　　5、托辞：借口。

　　6、寒颤(chàn)额：冷得颤抖的样子(zi)。

　　7、脱(tuō)漏：漏掉，遗漏(lòu)。

　　8、抑扬顿挫：抑：降低；扬：升(shēng)高(gāo)；顿：停顿；挫：转折。

　　指声音的高(gāo)低起伏和停顿转折。

　　9、小而(ér)言之(zhī)：从小处来(lái)说，从(cóng)细节(jié)来看。

　　10、叮嘱：叮咛，再三(sān)嘱咐(fù)。

　　好句：

　　1、我先是住在监狱旁边一个客店(diàn)里的(de)，初冬(dōng)搏(bó)伏已经颇冷，蚊子却还(hái)多，后来(lái)用被盖了全身，用(yòng)衣(yī)服包了头(tóu)脸，只(zhǐ)留两(liǎng)个鼻孔出气(qì)。

　　在(zài)这呼吸不息的(de)地方，蚊子竟无从插嘴，居然(rán)睡安稳(wěn)了。

　　2、仙台是(shì)一个市镇，并(bìng)不(bù)大(dà)，天(tiān)冷得利害(hài)，还(hái)没(méi)有(yǒu)中国的(de)学生。

　　3、有一天，本(běn)级的学生会干(gàn)事到我寓里(lǐ)来了，要(yào)借(jiè)我的讲义(yì)看(kàn)。

　　我检出来交给他们，却只翻检了(le)一通(tōng)，并没有带(dài)走。

　　但(dàn)他们一走，邮差就送(sòng)到一封很(hěn)厚的信，拆开看时，第一(yī)句(jù)是(shì):“ 你改悔(huǐ)罢(bà)！”

　　4、这(zhè)种欢呼(hū)，是每看一片(piàn)都有(yǒu)的，但在相对评价和绝对评价区别举例，相对评价和绝对评价区别举例现代教育技术我(wǒ)，这一(yī)声(shēng)却特(tè)别(bié)听得刺耳。

　　此后回到中国来，我看见那(nà)些闲看枪毙(bì)犯人的人们，他们(men)也何尝不酒醉似的喝彩，一(yī)呜呼，无法(fǎ)可想！但(dàn)在(zài)那时那地，我的意见却变化(huà)了。

　　5、我虽然觉得客店(diàn)兼办囚人的(de)饭食和我不相干，然而(ér)好意难(nán)却，也(yě)只(zhǐ)得别寻相宜相对评价和绝对评价区别举例，相对评价和绝对评价区别举例现代教育技术的住处了。

　　《藤野先生(shēng)》创作(zuò)背景(jǐng)：

　　1902年4月，鲁迅22岁，他怀着寻(xún)求救国救民真理的理想，去日(rì)本留(liú)学，在东京的弘文(wén)学院补习日文。

　　1904年9月，转赴(fù)仙台，进仙台医学专门(mén)学校学医。

　　毕业于爱知县立医学校（现(xiàn)名(míng)古屋大学(xué)）的藤野(yě)先生，在鲁迅入(rù)学的两个月前，升格(gé)为仙台医学(xué)专(zhuān)门(mén)学校的解(jiě)剖学教授。

　　鲁迅在此认识了这位日本学者(zhě)，并模桥且同他建立(lì)了深厚(hòu)的师生友谊。

　　在日本军(jūn)国主义影响下，当时(shí)的日本人对中国(guó)人民抱有狭隘的民族偏(piān)见(jiàn)。

　　但藤野先生(shēng)并不(bù)如此，他对来自弱国的鲁迅毫不歧视(shì)，倍加爱护，并(bìng)以(yǐ)自(zì)己的(de)高尚品质给鲁迅以极大的影响。

　　这(zhè)篇(piān)散文写于1926年10月12日(rì)，当时作者鲁迅正遭受北洋(yáng)军阀(fá)及其御用(yòng)文人(rén)的(de)迫(pò)害，从北京南下，来(lái)到厦门大学任教，作者作此文予以怀念藤野先生，此文最初发表(biǎo)于同年十二月出版的《莽(mǎng)原》半月刊第23期，后收入(rù)散文(wén)集(jí)《朝花夕(xī)拾》。

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