准(zhǔn)格尔旗民族中(zhōng)学现任校(xiào)长，准格尔旗民族(zú)中学(xué)搬迁是学校(xiào)地址：准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗薛家湾(wān)镇学校性质：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归来 有很大区别(bié)的，首先积碳抖动(dòng)，是(shì)因为压缩比不正常，空气少汽(qì)油混合气过(guò)多(duō)导(dǎo)致爆震不(bù)规律所以产生抖动，但是它四个缸喷油点火都正常的，积碳过多会吸收部分汽(qì)油，在燃烧的时(shí)候不够充分就会产生(shēng)抖(dǒu)动，而(ér)火花塞抖动(dòng)是因为(wèi)某个(gè)缸工... 展开(kāi)详情 元(yuán)征(zhēng)剪(jiǎn)式举升机排气(qì)方法 飘雪无垠 需要排气的，一般(bān)的举升机油缸上(shàng)都(dōu)有排气螺丝的。

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准格尔旗民族中学(xué)现任校长，准格尔旗民族中学搬迁

　　学校性质：公办,私(sī)立

准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学简(jiǎn)介说明文

　　准格尔旗民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长(zhǎng)目标

1. 学校理(lǐ)念 校长目标

　　　　学校(xiào)总(zǒng)占地面积41000m2,教学办(bàn)公楼、宿舍(shě)楼(lóu)、多功能体(tǐ)艺楼、图书(shū)实验电教综合(hé)楼,总(zǒng)建筑面(miàn)积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九(jiǔ)”达标一类标(biāo)准(zhǔn)配齐,校(xiào)园网络系统(tǒng)、双控闭路电视(shì)教(jiào)学系统(tǒng)运(yùn)用(yòng)于(yú)教学(xué),班班实现多媒体教学,现代教育技(jì)术水(shuǐ)平(píng)走进自治区前列,被国家(jiā)教(jiào)育部(bù)命名为(wèi)“农村计算机网络信息站示范(fàn)校”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专任教师148人(rén),学历合格(gé)率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分(fēn)别获市、区、国家级(jí)“优(yōu)秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人,其中少(shǎo)数(shù)民族学生893人(rén)。

　　　　学校(xiào)以培养“四(sì)有”新人为目(mù)标,以“正德创新(xīn)清(qīng)伍猛、敦品励(lì)学(xué)”为校训(xùn),加强管(guǎn)理,科研引路,开拓创新,教育教(jiào)学质量(liàng)稳步提高。

　　先后荣(róng)获全国双合格“优秀(xiù)家(jiā)长学(xué)校”、“群众(zhòng)体育(yù)先进单位”、全国流动人口子女农村(cūn)留(liú)守儿童“示范家长学校”称号;内蒙(méng)古自治(zhì)区“现(xiàn)代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯(sī)市“文(wén)明单位标兵”、“初中语文整(zhěng)体改(gǎi)革先进集体”称号(hào)，连续六年获全市(shì)“教(jiào)学质(zhì)量先进学校(xiào)”称号(hào)。

　　承担(dān)6项(xiàng)国(guó)家级课题实(shí)验，现(xiàn)有德(dé)育、物理、作文三步法3项课题成功结题。

　　优质的教育服务(wù)与良好的办学质量,赢得社会的认可(kě)与支持,近(jìn)年来得(dé)到社会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校师生(shēng)以激(jī)昂(áng)的斗志,同心(xīn)同德,群策群力,向着建成自治区(qū)“校园一流(liú)、管理一(yī)流、师资(zī)一流、设备一流、质量(liàng)一流(liú)”的普通(tōng)初级(jí)中学目(mù)标(biāo)迈进。

　　学(xué)校(xiào)理念 

　　校长目标　　提(tí)升学(xué)校内涵 提高(gāo)教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔旗民(mín)族中学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践(jiàn)科学发(fā)展(zhǎn)观(guān)的必然要(yào)求，是实现可持续发展的必(bì)然(rán)选择(zé)。

　　走内涵式发展之(zhī)路，更新理念是前提，培养人才(cái)是根本，提高质量是核心，科研创新是(shì)动力，发展教师是关键，强化管理是策略(lüè)，打造(zào)名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育人(rén)理念，创(chuàng)新育人(rén)模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改(gǎi)革和发展规(guī)划纲要》明确指出：“育人为本(běn)是教育(yù)工(gōng)作的(de)根本要求”，“以(yǐ)学(xué)生为主体，以(yǐ)教(jiào)师为主导(dǎo)，充分发挥(huī)教(jiào)师的主动性，把促进(jìn)学生成长成(chéng)才(cái)作为学校一切(qiè)工(gōng)作的出发点和落脚(jiǎo)点，关心每一个(gè)学生(shēng)，促进(jìn)每个学(xué)生主动地、生动活泼地发展；尊重(zhòng)教育规律(lǜ)和学生身心发展规(guī)律，为(wèi)每个学生提供(gōng)适(shì)合的(de)教(jiào)育，培(péi)养造就数以亿(yì)计的(de)高素质劳动者、数以千万计(jì)的专门人才和一(yī)大(dà)批拔(bá)尖创新人才。

　　”所以，作为(wèi)一(yī)名教(jiào)育工(gōng)作者，不断更新自己的人才观和育人(rén)理念已(yǐ)成为一(yī)种责任和(hé)必需。

　　　　（一）树立人人成才观念(niàn)，面(miàn)向全体学生，促进(jìn)学生(shēng)成长成才。

　　树(shù)立多元化人才观(guān)念(niàn)，尊重个(gè)人(rén)选择，鼓励个性发展，不拘一(yī)格培养人才。

　　树立终身学习观(guān)念，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树立系统培养观(guān)念(niàn)，推进各个学段间的有机衔(xián)接，理论与实(shí)践紧(jǐn)密(mì)结合，学校、家庭(tíng)、社会(huì)密切配合，重视活动育人与教学育人的有机融合，不断丰(fēng)富育人形(xíng)式和(hé)内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个学生(shēng)都能够(gòu)得(dé)到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务型学校(xiào)，营造良好的(de)育人环境(jìng)。

　　在(zài)全社会大(dà)力提倡服(fú)务型(xíng)政(zhèng)府和(hé)服务(wù)型机关(guān)的背景(jǐng)下，学(xué)校(xiào)首先应该把“以人为本、以发(fā)展为本”的思想提(tí)到(dào)新的高度(dù)落(luò)实(shí)，把“为学生服(fú)务(wù)、为家长服务、为社会服(fú)务”理念(niàn)转变(biàn)为具体行动(dòng)，内化为学校文化，把当前从事的(de)工作当做(zuò)一种责任和义务，把“人类灵魂的工程师”作为(wèi)一种崇(chóng)高(gāo)的(de)事业(yè)追求而不只是一(yī)种(zhǒng)职(zhí)业定(dìng)位，只有这(zhè)样，教师(shī)的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展观念，教育学生养成习惯，形成能力，为(wèi)学生成为人(rén)才奠基。

　　答桥作(zuò)为基础教育(yù)工作(zuò)者，我们(men)必须(xū)清醒地认识到(dào)，学校(xiào)教育只能是为学(xué)生人生的(de)发(fā)展奠定基础(chǔ)，书本理论(lùn)知识只能是人生发展(zhǎn)的专业基础，学(xué)校（特(tè)别是基础教育(yù)阶段）是为(wèi)让(ràng)学生成为未来人(rén)才做准备、打(dǎ)基础的地方(fāng)，我们的主要任务(wù)是培养学生养成习(xí)惯，形成(chéng)能力，适应社(shè)会，创造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提(tí)高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向细节要超越(yuè)，向管理(lǐ)要(yào)质量，向(xiàng)科研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实(shí)现内涵发展，管(guǎn)理(lǐ)创(chuàng)新势(shì)在必行，关键在于教师(shī)管理、学生管理和(hé)学校工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感(gǎn)+目标”的管理模式，追求管理的精(jīng)细(xì)化、规(guī)范(fàn)化和人文化，不断创(chuàng)新(xīn)管(guǎn)理(lǐ)机制，提(tí)高管理效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工(gōng)作(zuò)评价制度，加快推进教师(shī)管理实(shí)现(xiàn)三个(gè)转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制度由“重规范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重(zhòng)结(jié)果”向(xiàng)“重过程”转变(biàn)，由(yóu)“重形式”向“重(zhòng)效果”转变(biàn)。

　　教师评价(jià)制度要充分体现评价(jià)的过(guò)程性、发展性和激(jī)励性。

　　要明确规范制度(dù)，提升(shēng)“规(guī)范”境界，引领教师向“没有最好、只有(yǒu)更好”的工作品位(wèi)追求(qiú)，用发展(zhǎn)的目标激励教职员(yuán)工，摒弃(qì)“只按(àn)制度工作”的传统思维；要坚持(chí)教(jiào)师发展(zhǎn)与学生发(fā)展相结合、教师发展与学(xué)校发(fā)展相结合、教(jiào)师个体的全(quán)面发展与个性发展相结合，特别(bié)要注重优(yōu)秀教(jiào)师(shī)群体的建(jiàn)设，专门制(zhì)定(dìng)教师团队发展评价(jià)激励制度，使评价激(jī)励(lì)的重点(diǎn)聚集在教师、学生和学(xué)校(xiào)“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科学化、高效(xiào)化。

　　引导(dǎo)和(hé)促进教师向学习型、研究型(xíng)、发展(zhǎn)型方向发展。

　　　　（二）创新德育形(xíng)式，丰富德育内(nèi)容(róng)，推进学生管理(lǐ)自主化(huà)。

　　以“引导学生形成正确的世(shì)界观、人生观(guān)、价值观”为(wèi)目标(biāo)，构建(jiàn)各(gè)学段有(yǒu)效衔(xián)接的德育体(tǐ)系，不断提高德育工作的吸引力和感(gǎn)染力。

　　加强(qiáng)理(lǐ)想信(xìn)念教育，民族精神和时代(dài)精神教育，社会主义(yì)荣(róng)辱观教(jiào)育，公民意识教育；加强心理健康教育，重视(shì)对学生心理的疏导和沟通，要重(zhòng)视培养学(xué)生的(de)责任意(yì)识(shí)和安全意识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到教(jiào)育(yù)教(jiào)学的各个环节，贯穿于(yú)学校(xiào)教育、家庭(tíng)教(jiào)育和社(shè)会(huì)教(jiào)育的各个方(fāng)面。

　　把思想品德(dé)教育和行为养成教(jiào)育有机结合起来，增强德(dé)育工作的针(zhēn)对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发展为本，推进学校工作(zuò)管理科(kē)学化、民主化(huà)。

　　重点抓(zhuā)好(hǎo)三项工作，一(yī)是明确目标，首先要结合学校实际科学地定位学校发展目标愿景，围绕学校发展目标自上而下确(què)定各部(bù)门在各个阶(jiē)段的工作(zuò)目标，引导全体师生确(què)定自己(jǐ)的人生(shēng)发展目(mù)标和各个阶(jiē)段的发展计划，自(zì)下而上实(shí)现目(mù)标的过程就(jiù)是逐步实现学校整(zhěng)体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是科学计划，近期规(guī)划(huà)要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要落实(shí)近期规划，学期计划(huà)要(yào)落实学年计划，周(zhōu)工(gōng)作安排要落实学期工作(zuò)计划；三是狠抓落实，实行教师岗(gǎng)位(wèi)竞(jìng)聘制和领导岗位目标(biāo)管理(lǐ)责任制，要(yào)保证(zhèng)人(rén)人有事做，事事有人(rén)管，要做到工作标准有高度，过程管理有力度，考核(hé)评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转变(biàn)，即由经验型管理向科学(xué)型管理转变；由(yóu)粗(cū)放式的(de)外延管理向精细(xì)化的(de)内涵管理转变；由(yóu)事务型管理向流程式管理转变(biàn)；由封闭式管理向开放式(shì)、民主式管(guǎn)理(lǐ)转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力(lì)。

　　深化教(jiào)学改革要以课标为依据，以(yǐ)常规为基石，以科(kē)研(yán)为依托，以课堂为载体(tǐ)，实现“六(liù)化”，即教师素质品位化，师生交往人文化，教学设计科(kē)学(xué)化，习题训(xùn)练精炼化，课(kè)堂教学高(gāo)效化。

　　　　（一(yī)）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为(wèi)本，优化教学手段，改革(gé)教(jiào)学方法(fǎ)。

　　教师进课堂(táng)要求(qiú)“六(liù)带”，即(jí)“带着微笑进课堂(táng)，带着激情进课堂，带着(zhe)爱(ài)心进(jìn)课堂，带着自(zì)信进(jìn)课堂，带着责任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要(yào)明确一个中(zhōng)心（即(jí)以(yǐ)学生(shēng)为主体），实现两大(dà)转(zhuǎn)变（学生(shēng)自主学习，合作学习），落(luò)实三维目标，创设“四多时空”（课堂给学生多一点深(shēn)入思考的时间，多一(yī)点消化反馈和校(xiào)正(zhèng)的(de)时间，多一点动手实践(jiàn)的时间，多(duō)一点了解(jiě)社会的时间），全面提高课(kè)堂教学的有效(xiào)性，减轻学生过重的(de)课(kè)业负担。

　　学校领(lǐng)导要经(jīng)常深入课(kè)堂督(dū)查、研究(jiū)和指(zhǐ)导，实(shí)现课堂教学“零距离”管理。

　　教研(yán)组要(yào)有计划地组(zǔ)织以课(kè)堂教学为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为(wèi)重点。

　　教育改革(gé)要优化知识结构(gòu)，丰(fēng)富社会实践，强化(huà)能(néng)力培养(yǎng)。

　　着(zhe)力提高学生的学习(xí)能力、实践能(néng)力、科技创新能力和自我管理能力，教(jiào)育(yù)学生学会知识(shí)技能(néng)，学会动(dòng)手(shǒu)动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生(shēng)主动(dòng)适应社会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导(dǎo)向。

　　建立并逐步(bù)完善能促进学生全面发(fā)展(zhǎn)和促(cù)进教(jiào)师不断(duàn)提高的(de)评价体系(xì)，要善(shàn)于发现和发展学生多方面的潜能，发挥评价(jià)的教(jiào)育功能和激(jī)励功能(néng)，帮助学(xué)生(shēng)激发兴趣，树立自(zì)信，促(cù)进学生健康成长、主动(dòng)发(fā)展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内容(róng)。

　　学校在全面执行(xíng)国(guó)家和地方课程计划(huà)，按要求开足(zú)开齐开(kāi)好(hǎo)所(suǒ)有规定课程的同时，要(yào)积(jī)极(jí)开(kāi)发和(hé)利用各种课程资源，开发校(xiào)本课克己慎独守心明性 什么意思出自哪里，心有山海 静而不争什么意思程。

　　有利于培养(yǎng)学生的探究精(jīng)神和(hé)创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教育大计(jì)，教(jiào)师(shī)为(wèi)本(běn)。

　　教师能力强、水平(píng)高，学生才能(néng)健(jiàn)康成(chéng)长，学校才能可持(chí)续发(fā)展。

　　因此(cǐ)，造就一支(zhī)师德高尚、业务(wù)精湛、结构(gòu)合理、充(chōng)满活力的高(gāo)素质专业化(huà)教(jiào)师队伍，是提升学校内涵，提高教(jiào)育质量的(de)前提。

　　　　（一）加强师(shī)德建设。

　　要不断加强教师职(zhí)业理想和职业(yè)道德教(jiào)育，增强广(guǎng)大教师教(jiào)书育(yù)人的责任感和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严(yán)谨(jǐn)笃学，淡泊(pō)名(míng)利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力(lì)教育感染学生，做学生健康成长的引路人，良好习惯的训练师(shī)，知识技能(néng)的奠基者。

　　要把师德建设摆在学(xué)校工作的(de)首位，校长(zhǎng)亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求(qiú)师生做到的，校长(zhǎng)和领导班(bān)子(zi)成员首(shǒu)先必(bì)须(xū)做(zuò)到(dào)，要以身(shēn)作则，率(lǜ)先垂(chuí)范(fàn)，这样才能引领(lǐng)全校(xiào)师生强化(huà)拼搏奉献意识、主人责任(rèn)意(yì)识和行(xíng)为示范意识(shí)。

　　以(yǐ)校本培训为平台，组(zǔ)织开(kāi)展内容丰富、形式(shì)多样的(de)师德培训。

　　要重视做好每(měi)年一次(cì)的师德(dé)标兵评(píng)选表彰工作，将师德表现作为教师考核评价和评优聘用的前提和重(zhòng)要指标，采取综合措(cuò)施，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培(péi)养(yǎng)培训体(tǐ)系，做好培养培(péi)训(xùn)规(guī)划，努力抓好集体备课、校本研修、名(míng)师(shī)育名师和校(xiào)际结(jié)对帮扶等活动，优化队(duì)伍结构，提(tí)高教师专业(yè)水平和教学能力。

　　创新教师培训模式，走“以训带(dài)研，以研促训(xùn)，研训结合”的校本研训新路(lù)子，要做到“学(xué)有所(suǒ)用、用有所(suǒ)思、思有所得”。

　　通过研(yán)修培训、同(tóng)伴互助、自(zì)学反思、课题带动等方式，培(péi)养教育教学骨(gǔ)干、专家型教师和学科带头(tóu)人。

　　强化教师的竞争进取意(yì)识、团队合作意(yì)识(shí)、学习(xí)反思(sī)意识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学(xué)特色，打造品(pǐn)牌学校 

　　　　在着力(lì)提升学校综合实力的过程(chéng)中(zhōng)，还应注重(zhòng)营(yíng)造物质文化(huà)氛(fēn)围，提炼精神文化传统(tǒng)，形成制(zhì)度文化支柱，切实加强校(xiào)园文(wén)化建设；注重搞(gǎo)好教育信息化建设(shè)，促进教育现代化进程。

　　要遵循教育规(guī)律，发(fā)挥本(běn)校优(yōu)势，选(xuǎn)中突破(pò)口，以点带面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利条件，鼓(gǔ)励教师和学校领导班子(zi)成员在实践(jiàn)中大胆探(tàn)索，与时俱进，不断更(gèng)新教育思想、教育模(mó)式和教育方法，逐(zhú)步形成(chéng)一种独特的、优质(zhì)的、稳定的(de)办学风格，从(cóng)整体上形成特(tè)有的治学方(fāng)略、办学思路(lù)和(hé)办学理念。

　　要倡导教育家(jiā)办学，育名师，抓质量，创特(tè)色(sè)，树品牌。

　　要在更高层面上重视办学(xué)理念的输出与共享，扩(kuò)大优质资(zī)源(yuán)的辐射面(miàn)和影响力(lì)，进一步(bù)提升(shēng)学校(xiào)的创新(xīn)能(néng)力和品(pǐn)牌(pái)效应(yīng)，促(cù)进学校走上可持续发展的良性(xìng)循(xún)环轨道。

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• 2 

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• 3 

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