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　　区位条件要从哪些方面分析学校，区位条件要从哪些方面分析出来1、文献法(fǎ)

　　文(wén)献(xiàn)法是一种既(jì)陈旧，又赋有生(shēng)命力的(de)科学研讨办法。

　　不(bù)管哪一种社会活动想(xiǎng)要留(liú)下(xià)永久(jiǔ)的痕迹都离不开各(gè)种文献。

　　人(rén)类活动与知道的(de)无限(xiàn)性和(hé)个(gè)别生命与知道的有限性(xìng)的对(duì)立，决(jué)议了咱们在(zài)研讨逝去(qù)的事实时有必要(yào)借助于文(wén)献。

　　2、比较研讨法

　　作为一种思想办法，比(bǐ)较研讨(tǎo)贯穿于教育研讨(tǎo)的全过程。

　　不管在科(kē)学实验的过程中，或是在(zài)理(lǐ)论研讨中(zhōng)，比较(jiào)研讨都是不可或缺的基(jī)该办法。

　　3、概括综合法

　　概括综合法的根本(běn)办法有两种。

　　一种(zhǒng)是(shì)实例法，借助于给出的一组输入/输(shū)出实例逐渐导(dǎo)出(chū)适于一类问题的程(chéng)序；

　　另一种是(shì)“轨(guǐ)道(dào)”法，经过(guò)所(suǒ)给实例(lì)的履行(xíng)轨道，逐渐导出(chū)程序(xù)。

　　4、实证研(yán)讨法

　　其(qí)依据(jù)现有的科学理论(lùn)和(hé)实践的需求(qiú)，提出规(guī)划，使用(yòng)科(kē)学仪器和设备，在天(tiān)然条件下，经过有意图有步骤地操作，依(yī)据调查、记载(zài)、测定与此相随同的现(xiàn)象的改变来确(què)认条件与现象(xiàng)之间(jiān)的因果联系。

　　5、定(dìng)量分析法(fǎ)

　　经过定量分(fēn)析法可(kě)以使人们对研讨(tǎo)目(mù)标的知道(dào)进一(yī)步(bù)准确化(huà)，以便愈加科学地提醒规(guī)则，掌握实质(zhì)，理清联系，猜(cāi)测事物的发(fā)展趋势。