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  博(bó)士后科研(yán)流动(dòng)站:电气工(gōng)程、仪器科学与技术、材料科学与工程、机(jī)械工程、管理科(kē)学与工程(chéng)博士(shì)学位授权学科(kē)一级学科: 电气工程(chéng)、管理科学与工程、机(jī)械工程、材料科学与工程(chéng)、仪器科学与(yǔ)技术(shù)、计算(suàn)机科学(xué)与技术二(èr)级学科: 电机(jī)与电器、电(diàn)力系统及(jí)其自动化、高电压与绝缘技术、电力电子与电力传(chuán)动(dòng)、电工理(lǐ)论与新技术、 电介质工(gōng)程(自设)、管理科学与(yǔ)工程、机械(xiè)制造及其自动化、机械电子工(gōng)程、机械设(shè)计及(jí)理论、 车辆(liàng)工(gōng)程(chéng)、材料学(xué)、材料加工(gōng)工程、材(cái)料物理与化学(xué)、精密仪器及机械、测(cè)试计量技术及仪(yí)器、 计算(suàn)机系统结构(gòu)、计(jì)算(suàn)机(jī)软件(jiàn)与理论、计算机应用技术、技术经济与管理、思想政治教育以上学科(kē)是哈(hā)理工优势学科,特别是博士后流动站和(hé)博士点一级学科(kē)!所谓的院校排名是(shì)针对学校总(zǒng)体实力的排名,对选(xuǎn)择具体专业或方(fāng)向的考生而(ér)言(yán)意(yì)义不大,除非你指(zhǐ)想(xiǎng)炫耀(yào)自己毕业学(xué)校的知名度更高!这些(xiē)排名(míng)极(jí)易对考生产生误(wù)导,一般(bān)是对教育不大(dà)知情者才(cái)热衷于此,这(zhè)是(shì)很多教(jiào)育专家(jiā)极力(lì)反(fǎn)对(duì)的!因为每(měi)所高校都有自(zì)己的(de)优(yōu)势学科,某些院(yuàn)校(xiào)的综(zōng)合排名(míng)虽然低点(diǎn),但(dàn)单(dān)个学科上的实力、师资和地位可能非常(cháng)拔(bá)尖(jiān),在业内领域具有很高认(rèn)可度(211院校(xiào)的排(pái)名一(yī)般低(dī)于985,但211高校(xiào)中某(mǒu)些学科(kē)的实力(lì)是一(yī)些广州夏天温度一般多少度,广州夏天温度一般多少度正常985院(yuàn)校无法企及的,所以要淡化学校的规模化,突(tū)出办学(xué)定位和特色,集中优势师资和资源培育各专业的优秀人才,这(zhè)才是可取之道!);

  合(hé)肥工业大学是(shì)211高校(综(zōng)合排名65左右),排(pái)名绝对在(zài)成(chéng)都理工大学(综(zōng)合排名140左右)之前(qián),但后者在地质方面有(yǒu)四(sì)个国家重点学科(kē),培养的地质类人才(cái)质量和数量比合肥工业大学的地(dì)质毕(bì)业生普遍(biàn)好,业内认可度也绝对更高;

  上外、北(běi)外并非(fēi)985高(gāo)校,但有谁敢(gǎn)否认上外、北外的语言类毕业生总体上不如浙大、哈工(gōng)大、上海交大的外语毕业生呢?教育的(de)目的是提高(gāo)人(rén)的综合素质和(hé)专业素养,中国很多高校为求大求全疯(fēng)狂盲目扩招专业,催生了一批又一批师(shī)资(zī)配置差、培(péi)养经验(yàn)无(wú)、就业和(hé)培养(yǎng)质量劣的垃圾专业,这让无数懵懂学子成为学校(xiào)弱势(shì)专业的试验(yàn)品和小白(bái)鼠,这是高(gāo)等(děng)教育的误区,是(shì)对社会(huì)和学生及家长十分不(bù)负责的!麻省理工学(xué)院等不少国外知名大学(xué)都能严格控制所设(shè)专业数目和招生(shēng)数,虽然专业(yè)较少、学生(shēng)不多,但是做(zuò)出的贡献、培(péi)养(yǎng)的(de)人才质量是我们大(dà)家有目共睹的(de)!只(zhǐ)有学有所成,对(duì)社会(huì)贡(gòng)献(xiàn)更大,回报更多才能获得更好的发展渠道和待遇,对(duì)社(shè)会和个人这一(yī)点才是最重要(yào)的;

  如果无(wú)法实现教育应有(yǒu)的社会推进(jìn)价值和对受教育者(zhě)的(de)价值,什么都(dōu)白谈(tán)!那(nà)教育就是在浪费他(tā)人青春、就是(shì)在耗(hào)费(fèi)民(mín)脂民膏、就是在杀人(rén)!建议(yì)广(guǎng)大考(kǎo)生(shēng)在选择学校和专业的时候结合个人(rén)理想、爱好,综合考(kǎo)虑学(xué)校(xiào)学科师资(zī)、办学(xué)历史(shǐ)、省部级和国家级重(zhòng)点学科设置情况、教(jiào)师论文和科研项目情况、毕业生就(jiù)业质量和社会声誉等综合考(kǎo)虑,理性判(pàn)断(duàn)和选择学校(xiào)及专业(yè);

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