准(zhǔn)格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬(bān)迁是学校地址(zhǐ)：准格尔(ěr)旗薛(xuē)家湾镇学校性质：公办(bàn),私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼君归(guī)来 有很大区别的，首先积(jī)碳抖动，是因为压缩比不(bù)正常，空气少汽油混合气过多导致(zhì)爆(bào)震不规(guī)律所以产生抖动，但是它四个缸喷油点火都(dōu)正常的(de)，积碳过多(duō)会吸收部分汽油，在燃烧的时候不(bù)够(gòu)充分就会产生抖动(dòng)，而(ér)火(huǒ)花塞抖动(dòng)是因(yīn)为某(mǒu)个缸工... 展开详情(qíng) 元征剪式举升机排气(qì)方法 飘雪无垠(yín) 需要排(pái)气的，一般的(de)举(jǔ)升机油缸(gāng)上都(dōu)有排气螺丝的(de)。

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准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中学(xué)现任校长(zhǎng)，准格尔旗(qí)民族中学(xué)搬迁

　　学校性质：公办,私(sī)立

准(zhǔn)格尔旗民族中学简(jiǎn)介说明文

　　准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学

　　目录

1. 学校理(lǐ)念 

   　　校长目标(biāo)

1. 学(xué)校理念 校长目(mù)标

　　　　学校(xiào)总占地面积41000m2,教学(xué)办公楼、宿(sù)舍楼、多功(gōng)能体艺楼、图(tú)书实验电教综合楼(lóu),总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治(zhì)区“普九”达标一类标准配齐,校园网络系统、双控闭(bì)路(lù)电(diàn)视教学系统运用于教(jiào)学,班班实(shí)现多媒(méi)体(tǐ)教学,现代(dài)教育技(jì)术(shù)水平走进(jìn)自(zì)治区前列(liè),被国家(jiā)教(jiào)育部命名为“农村(cūn)计算机(jī)网络信息站示范校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职工193人,其中(zhōng)专(zhuān)任(rèn)教师148人(rén),学(xué)历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市(shì)、区(qū)、国(guó)家(jiā)级“优秀教师”、“教学能手(shǒu)”称(chēng)号。

　　学校现有教学班38个,在校(xiào)学生2163人(rén),其(qí)中(zhōng)少数民(mín)族(zú)学(xué)生893人。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为(wèi)目(mù)标,以“正德创新清伍猛、敦品励学”为校(xiào)训,加强管理(lǐ),科研(yán)引路,开(kāi)拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后(hòu)荣获全国双合(hé)格(gé)“优秀家长学校”、“群众体育先进单位”、全国流动(dòng)人口子(zi)女(nǚ)农村(cūn)留守儿童“示范家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现(xiàn)代教育技术优秀学(xué)校”称号;鄂尔多斯市(shì)“文明单位标兵(bīng)”、“初中语(yǔ)文整体改革(gé)先进集体”称号，连(lián)续六年获全市“教学(xué)质量(liàng)先(xiān)进学校”称号。

　　承担6项国家级课(kè)题实验，现有德育、物理、作文三步法3项课题(tí)成功结(jié)题。

　　优质的教育服(fú)务与良好的(de)办学(xué)质量,赢得社(shè)会的认可与支持,近年来得到社会各界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师(shī)生以激(jī)昂的(de)斗(dòu)志,同心(xīn)同(tóng)德,群(qún)策群力,向着建(jiàn)成自治区“校园一(yī)流、管理一流、师资一流、设备(bèi)一流、质量一流”的普(pǔ)通初级(jí)中学目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提(tí)升学(xué)校内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内蒙古(gǔ)准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学校(xiào)长(zhǎng) 杨树(shù)清 

　　　　学校内涵式(shì)发展是(shì)实践科学发展观(guān)的必(bì)然要求，是实现可持续(xù)发展的必然选择(zé)。

　　走(zǒu)内涵式(shì)发展之路，更新理念(niàn)是前提，培养人才是根本，提(tí)高质量是核(hé)心，科(kē)研创(chuàng)新是动力，发展(zhǎn)教师是关键，强化管理是策略(lüè)，打造名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新(xīn)育人模(mó)式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中(zhōng)长期教(jiào)育改革和发展规划(huà)纲要》明(míng)确指出：“育人(rén)为(wèi)本是教育工作的根本要求”，“以(yǐ)学生(shēng)为主体，以教师为主导，充(chōng)分(fēn)发挥教师的主动性，把(bǎ)促进学生(shēng)成长(zhǎng)成才作为(wèi)学校一切工作的出发点和落脚点(diǎn)，关心每一个学(xué)生，促进(jìn)每(měi)个学生主动地(dì)、生动(dòng)活(huó)泼地发展；尊重(zhòng)教育规(guī)律和学生身心发展规律，为(wèi)每(měi)个(gè)学(xué)生提供适合的教(jiào)育，培养造就数(shù)以亿(yì)计(jì)的高素质劳(láo)动者、数以千万计的专门人才和(hé)一(yī)大批拔(bá)尖创新(xīn)人才。

　　”所以，作为一(yī)名教(jiào)育(yù)工作者，不断更新自己(jǐ)的人才观和育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立(lì)人人(rén)成才观念，面向(xiàng)全体学生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元化(huà)人才观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励个性发展(zhǎn)，不拘一格培养人才(cái)。

　　树(shù)立终(zhōng)身学(xué)习(xí)观念，为持(chí)续发(fā)展奠定基础。

　　树立系(xì)统培养观念，推进各(gè)个学段间的有(yǒu)机衔(xián)接(jiē)，理(lǐ)论(lùn)与(yǔ)实践(jiàn)紧密结合，学校、家庭(tíng)、社会(huì)密切(qiè)配合，重视活动育人与教学育人的有机融(róng)合(hé)，不断丰富育人形式和(hé)内容。

　　注重学思结(jié)合，知行统一，使每一个学(xué)生(shēng)都能够(gòu)得(dé)到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新(xīn)型(xíng)服务观念，建(jiàn)设(shè)服务型学校，营(yíng)造良好的(de)育人环(huán)境。

　　在全(quán)社会(huì)大力(lì)提倡服(fú)务型(xíng)政府和服(fú)务型机关的背景下，学(xué)校首先应该把“以人为本、以发展为本”的思想提到新的(de)高度(dù)落实(shí)，把(bǎ)“为学生(shēng)服(fú)务(wù)、为家长服务、为社(shè)会服务(wù)”理(lǐ)念转变(biàn)为具体行(xíng)动(dòng)，内化为(wèi)学(xué)校文化，把(bǎ)当前(qián)从事的工(gōng)作(zuò)当做一种(zhǒng)责任(rèn)和义务，把(bǎ)“人类(lèi)灵(líng)魂的工程师(shī)”作为一种崇高的(de)事业追求而(ér)不只(zhǐ)是一种(zhǒng)职(zhí)业定位，只有这样，教师的心才能真正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远发(fā)展观念，教育学(xué)生养成习惯，形(xíng)成(chéng)能力，为学生成(chéng)为人才奠基。

　　答桥作为基础教育工作者，我们必须清醒地认(rèn)铜祖在古代是干什么的，铜祖是什么用处识到(dào)，学校教育(yù)只能是为学(xué)生人生(shēng)的发展奠定基(jī)础，书本理论知识(shí)只能是人生发展(zhǎn)的(de)专业基础，学校（特别(bié)是基础(chǔ)教(jiào)育阶段）是为让学(xué)生成为未来人才做准备、打基(jī)础的地方(fāng)，我(wǒ)们的(de)主要(yào)任务是培养学(xué)生养成习惯，形成(chéng)能力，适应社会(huì)，创造未来。

　　　　二、创新管理机制(zhì)，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向目标要动力(lì)，向细节要超越，向(xiàng)管理要质量，向科(kē)研要(yào)创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管理(lǐ)创新势在必(bì)行，关键在于教师管(guǎn)理、学生管理和学校工作(zuò)管理的(de)创新。

　　要坚持走“制度+情感+目(mù)标”的管理(lǐ)模式(shì)，追求管理的精细(xì)化(huà)、规范化和人文化，不断(duàn)创(chuàng)新管理(lǐ)机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评价制度，加快推(tuī)进教师管理实(shí)现(xiàn)三个转变。

　　即教师管(guǎn)理制度由“重规范”向“重促进(jìn)”转变(biàn)，由“重结果(guǒ)”向“重过程”转变，由“重形式”向(xiàng)“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度要充分体现评价的(de)过程性、发(fā)展性和激励(lì)性。

　　要明确规范(fàn)制(zhì)度，提升(shēng)“规范”境界，引领教师向(xiàng)“没(méi)有最好、只有更好”的工作品位(wèi)追求，用发展的(de)目标(biāo)激励教(jiào)职(zhí)员工，摒弃“只按(àn)制(zhì)度工(gōng)作”的传统(tǒng)思维；要(yào)坚持教师发展与(yǔ)学生发(fā)展相结合、教(jiào)师发展与学校发展相结合、教师个体(tǐ)的(de)全面发展与个性发展相结合，特(tè)别要注重(zhòng)优秀教师群(qún)体的建设，专(zhuān)门(mén)制(zhì)定教(jiào)师团(tuán)队(duì)发(fā)展评(píng)价激(jī)励制度，使评(píng)价激(jī)励的重(zhòng)点(diǎn)聚集(jí)在教(jiào)师、学生和(hé)学(xué)校(xiào)“三(sān)赢”的结合面(miàn)上。

　　使学(xué)校管理更趋科学(xué)化、高效化。

　　引导和促进教师(shī)向学习型(xíng)、研(yán)究型、发展型方向(xiàng)发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富(fù)德(dé)育内容，推(tuī)进(jìn)学(xué)生管理自主(zhǔ)化。

　　以“引导(dǎo)学生形成正确的世界观(guān)、人生观、价值观(guān)”为(wèi)目标，构建各(gè)学段(duàn)有效(xiào)衔(xián)接(jiē)的德育体系，不断提高(gāo)德育(yù)工(gōng)作的吸(xī)引力和感染力。

　　加强理想信念教育，民族精(jīng)神(shén)和时代精神教育，社会主义荣辱观教育，公民(mín)意识(shí)教育(yù)；加强心理健(jiàn)康教育，重视(shì)对(duì)学生心理的疏导和沟(gōu)通，要重视培养学生的责任意(yì)识和安全意识。

　　把德育(yù)与智(zhì)育有(yǒu)机结合，渗透到教育(yù)教学的(de)各个环节，贯穿于(yú)学校教(jiào)育、家庭教育和社会教育的各个方面。

　　把(bǎ)思想品(pǐn)德教(jiào)育和行为养成(chéng)教育(yù)有机结合起来，增强德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学(xué)校工作管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项(xiàng)工作，一是明确目标(biāo)，首(shǒu)先(xiān)要结合学校实际(jì)科(kē)学地定位(wèi)学校发展目(mù)标愿景，围绕(rào)学校发展(zhǎn)目标自上而下确定各部门(mén)在各个阶段的工作目标，引(yǐn)导全(quán)体师生确定(dìng)自(zì)己的人生(shēng)发展(zhǎn)目标和各个阶段的发展计划(huà)，自下而上实现目标的(de)过程(chéng)就是逐步实现学(xué)校(xiào)整体发展目(mù)标的(de)过程。

　　二是科学计划，近期规划要落(luò)实长远规划，学(xué)年计划(huà)要落(luò)实近期规划，学期计划(huà)要落(luò)实学年计划，周(zhōu)工作安(ān)排要落实(shí)学期工作计划；三是狠(hěn)抓落实，实(shí)行教师岗位(wèi)竞(jìng)聘制和领(lǐng)导岗位(wèi)目(mù)标管理(lǐ)责任(rèn)制，要(yào)保(bǎo)证人人(rén)有事做(zuò)，事事有(yǒu)人管，要做(zuò)到工(gōng)作(zuò)标准有高度(dù)，过程管理有力度，考(kǎo)核评价(jià)有尺度。

　　努力实现四个(gè)转变，即由经验型管(guǎn)理向科学型管理转变；由粗(cū)放(fàng)式的外延(yán)管(guǎn)理向精细化的内涵管理转变；由事务型管(guǎn)理向流程(chéng)式管理转变；由封闭式管(guǎn)理(lǐ)向开放式(shì)、民主式管(guǎn)理转(zhuǎn)变。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深化(huà)教学改革(gé) 

　　　　提高教育质量，教学改革是动力(lì)。

　　深化(huà)教学改革要以(yǐ)课标为依据，以常规为基石，以科(kē)研为依(yī)托(tuō)，以(yǐ)课堂为(wèi)载(zài)体，实现“六化”，即(jí)教师素(sù)质品位化，师生交往人文(wén)化(huà)，教(jiào)学设计科学化，习(xí)题训练(liàn)精(jīng)炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以(yǐ)课堂为主阵(zhèn)地(dì)。

　　教学改革要以学生为本(běn)，以学生的(de)发展为本，优化教学手段，改(gǎi)革教学方法。

　　教师进课(kè)堂要求“六带”，即“带着微笑(xiào)进课(kè)堂(táng)，带(dài)着激情进课堂(táng)，带着爱心进课(kè)堂，带着自信进课(kè)堂，带(dài)铜祖在古代是干什么的，铜祖是什么用处着责(zé)任(rèn)进(jìn)课堂，带(dài)着(zhe)反思(sī)进课堂”。

　　具体要明确一(yī)个中心（即以学生为(wèi)主体），实现两大转变（学生自主(zhǔ)学习，合作学习），落实三维目标，创设“四多时空”（课堂给学生(shēng)多一(yī)点深入(rù)思考的时(shí)间，多一点(diǎn)消化反馈和校正的时间，多一点动手实践的时间，多一点(diǎn)了解社会的时(shí)间(jiān)），全面提高课(kè)堂(táng)教学的有效性，减(jiǎn)轻(qīng)学生过重(zhòng)的课(kè)业负担。

　　学校领导要(yào)经(jīng)常深入课堂督查、研究(jiū)和指导，实现课堂教学(xué)“零(líng)距离”管理。

　　教研组要有计划地组织以(yǐ)课堂教学为主的评(píng)课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养(yǎng)为(wèi)重点(diǎn)。

　　教(jiào)育改革要优化(huà)知识结构(gòu)，丰富社会(huì)实践，强化能力(lì)培养。铜祖在古代是干什么的，铜祖是什么用处>

　　着力(lì)提高学(xué)生的学习能力、实践能力、科技创新能(néng)力和(hé)自我管理能(néng)力(lì)，教育学生学会(huì)知识技能，学会动手(shǒu)动脑(nǎo)，学会生(shēng)存(cún)生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三）以评价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐步完善能促进学生全(quán)面发(fā)展和促进教师不断(duàn)提高的(de)评价体系，要善于发现和发展学生多方(fāng)面的潜能，发挥评价的教育功能(néng)和激励功能，帮助(zhù)学生激发兴趣，树立自信(xìn)，促进学生健康(kāng)成长、主(zhǔ)动(dòng)发展(zhǎn)、全面发展。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在(zài)全面执行国家和地方课(kè)程计(jì)划，按要(yào)求开足开齐开好所有规定课程的(de)同时(shí)，要积(jī)极开(kāi)发(fā)和利(lì)用各种课程资(zī)源，开发校本课(kè)程。

　　有利于(yú)培养学生的探究精神(shén)和创新(xīn)意识。

　　　　四、强化队伍建设(shè)，关(guān)注(zhù)教师(shī)发展 

　　　　教(jiào)育大计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才(cái)能健康成长，学校才(cái)能(néng)可持续发(fā)展。

　　因(yīn)此，造(zào)就一支师(shī)德高(gāo)尚(shàng)、业务精湛、结(jié)构合理、充满(mǎn)活力的高素质(zhì)专业化教师队伍，是提升学校内涵，提高教育质量的(de)前提。

　　　　（一(yī)）加强(qiáng)师(shī)德建设。

　　要不断加强教师职(zhí)业理想和职业(yè)道德教育，增强广大教师教(jiào)书育人(rén)的责任感和(hé)使命感(gǎn)。

　　引导教师要关爱学生，严(yán)谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊自(zì)律，以人格魅力(lì)和学识魅力教育(yù)感染学(xué)生，做学生(shēng)健(jiàn)康成长的引(yǐn)路人，良(liáng)好(hǎo)习惯(guàn)的训练师，知识技(jì)能的奠(diàn)基者。

　　要把师德建设摆在学校工(gōng)作的首位，校长亲自(zì)抓(zhuā)，常(cháng)抓不懈，要求师(shī)生做(zuò)到的，校长和领导班(bān)子成员首先(xiān)必须做到，要以身作则，率先垂范(fàn)，这样(yàng)才能引领(lǐng)全校师(shī)生强化(huà)拼搏奉献意识、主(zhǔ)人责(zé)任意识和行为示范(fàn)意识(shí)。

　　以校本培训为平台，组织开展内容丰(fēng)富、形式多样的师(shī)德培训。

　　要重视做好(hǎo)每(měi)年一(yī)次的师德标兵(bīng)评选表(biǎo)彰(zhāng)工作，将师德(dé)表现作为(wèi)教师(shī)考核评(píng)价和评优聘(pìn)用的前(qián)提和重要指标，采取综(zōng)合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师业(yè)务水平。

　　完善(shàn)培养(yǎng)培训体(tǐ)系(xì)，做好(hǎo)培养(yǎng)培训(xùn)规划，努(nǔ)力抓好集体备课、校本研修、名师育名师和校际结对帮(bāng)扶(fú)等活动，优化队伍结构，提高(gāo)教师专业水平和教学(xué)能力。

　　创新教师培训模式(shì)，走“以训(xùn)带(dài)研，以研促训，研训结合”的(de)校本研训(xùn)新路子，要做到(dào)“学有所用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助、自学反思、课(kè)题带动(dòng)等方式(shì)，培养教育教学骨干、专家型(xíng)教(jiào)师(shī)和(hé)学(xué)科带头人。

　　强化(huà)教师的竞争进取意识、团队合作意识、学习反思意识和(hé)专业成(chéng)长意识(shí)。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌学校(xiào) 

　　　　在着力(lì)提升学(xué)校综合实力的过程(chéng)中，还应注(zhù)重营造(zào)物质(zhì)文化氛围，提炼精神(shén)文化传统，形成(chéng)制度文化支柱(zhù)，切实加强(qiáng)校园文化建设；注(zhù)重搞好教育(yù)信息(xī)化建设(shè)，促进教(jiào)育现(xiàn)代化进程。

　　要遵(zūn)循教育规律，发(fā)挥本校优(yōu)势，选中突破口，以点带面，整体优化，形(xíng)成特色。

　　要创(chuàng)造有利(lì)条件，鼓励(lì)教师和学校领(lǐng)导班子(zi)成员在(zài)实践(jiàn)中大胆探索，与(yǔ)时俱进，不断更新教育思想、教育(yù)模式和教育方(fāng)法，逐步形(xíng)成一种独特的、优质(zhì)的、稳定的(de)办学风格(gé)，从整体(tǐ)上(shàng)形(xíng)成特有的(de)治学方略、办学思路和(hé)办学理(lǐ)念。

　　要倡(chàng)导教育家办学，育名师，抓质量，创(chuàng)特(tè)色，树(shù)品(pǐn)牌。

　　要在(zài)更高层面(miàn)上重视办(bàn)学理(lǐ)念的输出与共(gòng)享，扩大优质资(zī)源(yuán)的辐射面(miàn)和影响(xiǎng)力，进一步提升(shēng)学(xué)校的创新能力和(hé)品牌效(xiào)应，促进学校走上可(kě)持续(xù)发(fā)展的良性循环轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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