准(zhǔn)格尔旗民族中学(xué)现(xiàn)任校长，准格尔旗民族中学搬迁是学校地(dì)址：准格尔(ěr)旗薛家湾镇(zhèn)学(xué)校(xiào)性质：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳(tàn)抖动和(hé)火花塞(sāi)抖动(dòng)区别 为盼君归来 有很(hěn)大区别的，首(shǒu)先积碳抖(dǒu)动(dòng)，是因为(wèi)压缩比不正(zhèng)常(cháng)，空气(qì)少汽油混合气过(guò)多导致爆震(zhèn)不规律(lǜ)所以(yǐ)产生抖动，但是它四个缸喷油(yóu)点火都正(zhèng)常的(de)，积碳过多会吸收部分汽油，在燃烧的(de)时候不够(gòu)充分(fēn)就会产生(shēng)抖动，而火花塞抖(dǒu)动是因为某(mǒu)个缸工... 展(zhǎn)开详情 元征剪式举升机排气方法(fǎ) 飘雪无垠 需要排气的(de)，一般的举升机油缸上都有排气螺(luó)丝(sī)的。

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准格(gé)尔(ěr)旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗(qí)民族中学(xué)搬迁

　　学(xué)校性(xìng)质：公办,私立

准(zhǔn)格(gé)尔旗(qí)民族中学简介说明文(wén)

　　准(zhǔn)格尔旗民族中学

　　目(mù)录(lù)

1. 学(xué)校理念 

   　　校长目(mù)标

1. 学(xué)校理念(niàn) 校长目标

　　　　学校总占(zhàn)地面积41000m2,教(jiào)学办公(gōng)楼、宿舍楼(lóu)、多功能体艺楼、图书(shū)实(shí)验(yàn)电教综合楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器按(àn)自(zì)治区“普九”达标一类(lèi)标准(zhǔn)配齐,校园网络系统、双控闭路电视(shì)教学(xué)系(xì)统运用于教学,班班(bān)实现多(duō)媒体(tǐ)教(jiào)学,现(xiàn)代教(jiào)育技术水平(píng)走(zǒu)进自治区前列,被(bèi)国家教育(yù)部命名(míng)为“农(nóng)村计(jì)算(suàn)机网络信息(xī)站示范校(xiào)”。

　　　　学校现有教职工193人,其中专(zhuān)任教师148人,学历合(hé)格(gé)率为100%。

　　有43名教师分别获(huò)市(shì)、区、国(guó)家级“优秀教师”、“教学(xué)能手(shǒu)”称号(hào)。

　　学校现有教学班38个,在校学生2163人,其中少数民族学(xué)生893人。

　　　　学校以培养(yǎng)“四有”新人为目标,以“正德(dé)创(chuà华枝春满天心月圆什么意思可以发朋友圈吗，怀瑾握瑜,风禾尽起什么意思ng)新清(qīng)伍猛、敦品励学(xué)”为校训,加(jiā)强(qiáng)管理(lǐ),科(kē)研(yán)引路,开拓创新(xīn),教育教学质(zhì)量稳(wěn)步提(tí)高。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优秀家长学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全国流(liú)动人口子女(nǚ)农村留守儿童“示范家长(zhǎng)学校”称号;内蒙古自治区“现代教育(yù)技术优秀(xiù)学校”称(chēng)号;鄂尔多斯(sī)市“文明单位标兵”、“初中语文整体(tǐ)改革先(xiān)进集体(tǐ)”称号，连续(xù)六年获全市(shì)“教(jiào)学质(zhì)量先(xiān)进学校(xiào)”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物(wù)理(lǐ)、作文三步法3项课(kè)题成(chéng)功结(jié)题。

　　优质的(de)教育(yù)服务与良(liáng)好的(de)办学质量,赢(yíng)得(dé)社会的认(rèn)可与(yǔ)支持,近年(nián)来得(dé)到(dào)社会各界捐(juān)助120多万(wàn)元(yuán)。

　　　　目前,全(quán)校师生以激昂(áng)的(de)斗(dòu)志,同心同(tóng)德(dé),群(qún)策群力,向着建成自治区“校园一(yī)流、管理一流、师资一(yī)流、设备一流、质量(liàng)一流”的普通(tōng)初(chū)级(jí)中(zhōng)学(xué)目(mù)标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长目标　　提升学校内涵 提高教育(yù)质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民族中学校长 杨树清 

　　　　学校(xiào)内涵式发展是实践科学发展观(guān)的必(bì)然(rán)要(yào)求，是实现可(kě)持续发(fā)展的必然选择。

　　走内涵式(shì)发展(zhǎn)之路，更新理(lǐ)念是前提(tí)，培养人才(cái)是根(gēn)本，提高(gāo)质量是(shì)核(hé)心，科研(yán)创新是(shì)动力(lì)，发(fā)展教师是关键，强(qiáng)化管(guǎn)理(lǐ)是策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新育(yù)人模式(shì) 

　　　　新(xīn)出台(tái)的(de)《国家中长(zhǎng)期(qī)教育(yù)改革和发展规划纲要》明确(què)指出：“育人为本(běn)是教育工作的根本要(yào)求”，“以学生为主体(tǐ)，以教师为主导，充分(fēn)发(fā)挥教师的主动(dòng)性(xìng)，把促进学生成长成才作为学校一(yī)切(qiè)工作的出发点和落脚点，关心每(měi)一个学(xué)生，促进每个学生主动地、生动活(huó)泼地发展；尊重教育(yù)规律和学生身(shēn)心(xīn)发展规律，为每个学(xué)生提供适合的教育，培养(yǎng)造(zào)就数以亿(yì)计的高素质劳动者、数以(yǐ)千万计(jì)的专门人才和一(yī)大批拔尖(jiān)创(chuàng)新人才。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为(wèi)一名教育(yù)工作者，不断(duàn)更新自己的人才观和育人理念(niàn)已成为(wèi)一种责任和必需。

　　　　（一）树立(lì)人人成才观念，面向全体学生(shēng)，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元化人才观念，尊重个人选择，鼓励(lì)个性(xìng)发(fā)展，不拘一格培养人才(cái)。

　　树(shù)立终身学习(xí)观念，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树(shù)立系统培养观念，推进各(gè)个(gè)学(xué)段(duàn)间的有(yǒu)机(jī)衔接，理论与(yǔ)实(shí)践紧密(mì)结合，学校、家庭、社会密(mì)切配(pèi)合，重视活动育人与教学育人的有(yǒu)机融合，不(bù)断丰富育人形(xíng)式和内容。

　　注重学思结合，知行统一，使每一个学生都能够得(dé)到长足发(fā)展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念(niàn)，建设服务(wù)型学校，营造(zào)良好的育(yù)人(rén)环境(jìng)。

　　在全社会大力提(tí)倡服务型(xíng)政府和服务型(xíng)机关的背(bèi)景下，学校首(shǒu)先(xiān)应该把(bǎ)“以人(rén)为本、以发展(zhǎn)为本”的思(sī)想(xiǎng)提到新的高度(dù)落实，把“为学生服务、为家(jiā)长服务、为社(shè)会服务”理念转变为(wèi)具体行(xíng)动，内化为学校文化，把当前从事的工作当做(zuò)一种责(zé)任和(hé)义(yì)务(wù)，把(bǎ)“人类灵魂的工程(chéng)师”作为一(yī)种(zhǒng)崇(chóng)高的事业追求而不(bù)只(zhǐ)是一种职业定位(wèi)，只有这样，教(jiào)师的心才能真(zhēn)正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观(guān)念，教(jiào)育学(xué)生养成习惯，形成能力，为学生成(chéng)为人才(cái)奠基。

　　答桥作为基础(chǔ)教育工作(zuò)者(zhě)，我们必须清醒地认识到(dào)，学校(xiào)教育只能(néng)是为学生人(rén)生的发展奠定基础，书(shū)本(běn)理论知识只能是人生发展的(de)专业基础(chǔ)，学校（特别(bié)是基础教育阶段）是(shì)为(wèi)让学生成为未(wèi)来人才做准(zhǔn)备(bèi)、打基础的地方，我(wǒ)们的主要(yào)任务是培养学生养(yǎng)成习惯，形成能力，适应社会，创造未来(lái)。

　　　　二、创新(xīn)管理(lǐ)机制，提高管理效能(néng) 

　　　　“向(xiàng)目标要动力(lì)，向细节要超(chāo)越，向(xiàng)管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发展(zhǎn)，管理创新(xīn)势在必行，关键在于教师管理、学生管理(lǐ)和学校工作管理的创新。

　　要(yào)坚持(chí)走“制度+情感+目标”的(de)管(guǎn)理(lǐ)模式，追求管(guǎn)理(lǐ)的精细化、规范化和人(rén)文化(huà)，不(bù)断创新(xīn)管(guǎn)理机制，提高管理效(xiào)能(néng)。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进(jìn)教师管(guǎn)理实现三个(gè)转变。

　　即教(jiào)师管理制度由“重规(guī)范”向“重(zhòng)促进”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果”向“重过程(chéng)”转变，由“重形式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度要(yào)充(chōng)分体现评价的过程性、发展性和激励性。

　　要明确规(guī)范制度(dù)，提升“规范(fàn)”境(jìng)界，引领(lǐng)教师(shī)向“没有最好、只(zhǐ)有更好”的工作品位追求，用(yòng)发(fā)展的目标激励教职员(yuán)工，摒弃“只按制(zhì)度(dù)工作”的传统思维；要坚持教(jiào)师发展与学(xué)生发展相结合、教师发展与学校发展(zhǎn)相结合、教师个体的全(quán)面发展与(yǔ)个性发展相结合，特别要注重优秀(xiù)教师群体(tǐ)的建设，专(zhuān)门制定教师团队发展(zhǎn)评(píng)价激(jī)励制度，使评价(jià)激励的重点聚集在教师、学(xué)生(shēng)和学校“三赢”的(de)结合(hé)面上。

　　使(shǐ)学校管理更趋科学化、高效化(huà)。

　　引导和促进教(jiào)师向学习(xí)型、研究(jiū)型、发展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德(dé)育(yù)内(nèi)容，推(tuī)进学生管(guǎn)理(lǐ)自主化(huà)。

　　以“引导学(xué)生形成正(zhèng)确(què)的世界观、人生观(guān)、价值观”为(wèi)目(mù)标，构建各学(xué)段有(yǒu)效衔接的德育体系，不断提高德育(yù)工作的吸引力(lì)和感染力。

　　加(jiā)强理想信(xìn)念(niàn)教育，民族精神和时代精神教育(yù)，社会主义荣(róng)辱观教育(yù)，公(gōng)民意识教育；加强(qiáng)心理健康教(jiào)育，重视对学生心理(lǐ)的疏导和沟(gōu)通，要重视培养(yǎng)学(xué)生的责任意识和安全意识。

　　把(bǎ)德育与智育有机结合，渗透(tòu)到教育教学的各个环节(jié)，贯穿于学校教育、家庭教育和社(shè)会教育(yù)的(de)各个方(fāng)面(miàn)。

　　把思(sī)想品德教育和行为(wèi)养成(chéng)教育有(yǒu)机结合起来，增强德育工(gōng)作(zuò)的针对性和实(shí)效性。

　　　　（三）坚持学校发展为本，推进学校工作管理(lǐ)科学化、民主化。

　　重点抓好(hǎo)三项工作，一(yī)是明确(què)目标，首先要结合(hé)学(xué)校实际科学地(dì)定位学校发展(zhǎn)目标(biāo)愿景，围绕学校发(fā)展目标自上而下确定(dìng)各部(bù)门在各个(gè)阶段的(de)工作目(mù)标(biāo)，引导全体师生确定自己的(de)人生发展(zhǎn)目标和各个阶段的(de)发展计划，自下而(ér)上实现目标的过程就是逐步实现学(xué)校整体(tǐ)发(fā)展目标的过程。

　　二是(shì)科(kē)学计划，近期规划要落实(shí)长远规划，学年(nián)计划要落实近期(qī)规划，学期计划要落实学年计划，周(zhōu)工作(zuò)安排要落实学期工作计划(huà)；三是狠抓落(luò)实，实(shí)行教师岗位竞聘制和(hé)领导岗位(wèi)目标管(guǎn)理责任制(zhì)，要保证人人有事做，事(shì)事有人管，要做到工作(zuò)标准有高度，过程管理有(yǒu)力度，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由经验型管(guǎn)理(lǐ)向科学(xué)型管理(lǐ)转变；由粗放式的外延管理向精(jīng)细(xì)化的内涵管理(lǐ)转变；由事(shì)务型管理向流程式管理(lǐ)转变(biàn)；由封闭(bì)式(shì)管理向开放(fàng)式、民主式管(guǎn)理(lǐ)转变(biàn)。

　　　　三、落实(shí)课改精神，深化教学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教(jiào)学改革是(shì)动(dòng)力(lì)。

　　深化教学改革(gé)要以课(kè)标为依据(jù)，以常(cháng)规为基石(shí)，以科研为依(yī)托，以课堂(táng)为载体(tǐ)，实现“六化”，即教师素质品位化，师生(shēng)交往人(rén)文化(huà)，教(jiào)学(xué)设计科学化，习题训练精炼化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以(yǐ)课(kè)堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为本，以学生的发展为本，优(yōu)化(huà)教学(xué)手段，改革教(jiào)学(xué)方法。

　　教师进课堂要(yào)求“六带”，即“带着微笑进(jìn)课堂，带着激情进课堂(táng)，带(dài)着爱心(xīn)进课(kè)堂，带(dài)着(zhe)自(zì)信(xìn)进课(kè)堂，带着责任进(jìn)课堂，带(dài)着反思进课堂”。

　　具(jù)体要明(míng)确(què)一个中心(xīn)（即(jí)以学生为主体），实现两(liǎng)大转(zhuǎn)变（学生自主学习，合(hé)作学习），落实三维目标，创设“四多(duō)时(shí)空”（课(kè)堂给学生(shēng)多一点(diǎn)深入思(sī)考的时间，多(duō)一(yī)点消化反馈(kuì)和校(xiào)正的(de)时(shí)间，多(duō)一(yī)点动手实践的时间，多(duō)一点(diǎn)了解社会的时间），全(quán)面(miàn)提高课堂教学的有(yǒu)效性，减轻学(xué)生过重的(de)课业负担。

　　学(xué)校领导要经常(cháng)深入课堂督(dū)查(chá)、研究和指导，实现课堂教(jiào)学(xué)“零距离”管理。

　　教(jiào)研组(zǔ)要有(yǒu)计划地组(zǔ)织以课(kè)堂(táng)教(jiào)学为主的评课活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培养为重点。

　　教育(yù)改革要优(yōu)化(huà)知识结构，丰富社(shè)会实践，强化能力培养。

　　着力提高学(xué)生(shēng)的学习(xí)能(néng)力、实践(jiàn)能力、科技(jì)创新能力(lì)和自我管理(lǐ)能(néng)力，教育学生学(xué)会知识技能，学会(huì)动(dòng)手动脑，学会生存生活，学会(huì)做事做人，促进学生主(zhǔ)动适应社会，开创美(měi)好未(wèi)来(lái)。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向。

　　建(jiàn)立并逐(zhú)步完(wán)善能促进学生(shēng)全面发(fā)展和(hé)促(cù)进教师不断提高(gāo)的评价体系，要(yào)善于(yú)发现和发展学生多方面的潜能，发挥评(píng)价的教育(yù)功(gōng)能和激励(lì)功(gōng)能(néng)，帮助学生(shēng)激(jī)发兴(xīng)趣，树(shù)立自(zì)信，促进学生健(jiàn)康成长、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设为主要(yào)内容。

　　学校在全面(miàn)执(zhí)行国家和(hé)地(dì)方课(kè)程计划，按要求开足开齐开(kāi)好所有(yǒu)规(guī)定课(kè)程的(de)同时，要积极开发和(hé)利用各种课(kè)程(chéng)资源，开(kāi)发校本课程(chéng)。

　　有(yǒu)利于培(péi)养学生的探究精神和创(chuàng)新意(yì)识。

　　　　四、强化(huà)队伍建设，关注教(jiào)师(shī)发展 

　　　　教(jiào)育大计(jì)，教师为本。

　　教(jiào)师能力(lì)强、水(shuǐ)平高，学生才能健康成长，学(xué)校才能可持续(xù)发展。

　　因(yīn)此，造就一支(zhī)师(shī)德高尚、业务(wù)精湛、结构(gòu)合(hé)理、充(chōng)满活力(lì)的高素质专业(yè)化教(jiào)师(shī)队伍，是提升(shēng)学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要(yào)不断(duàn)加强教师(shī)职(zhí)业理想和(hé)职业道德(dé)教育，增强广大教师(shī)教书育人(rén)的责任感(gǎn)和(hé)使命感。

　　引导教师要关爱学(xué)生，严谨笃(dǔ)学(xué)，淡(dàn)泊名利，自(zì)尊(zūn)自律，以(yǐ)人格魅力(lì)和(hé)学识魅力教育感(gǎn)染学生，做(zuò)学生(shēng)健康成长的引路人，良(liáng)好习惯的训练(liàn)师，知识技能的奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工作的首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈，要求师生做(zuò)到的，校(xiào)长和领导班子成员首先必须做到，要以身(shēn)作则，率先垂范，这(zhè)样(yàng)才能引领全校师生强(qiáng)化拼搏(bó)奉献(xià华枝春满天心月圆什么意思可以发朋友圈吗，怀瑾握瑜,风禾尽起什么意思n)意识、主人责(zé)任意(yì)识(shí)和行为示范(fàn)意识(shí)。

　　以校(xiào)本培(péi)训为(wèi)平台，组织开展内容丰富、形式多样(yàng)的师德培训(xùn)。

　　要重视做(zuò)好(hǎo)每年一次的师德(dé)标(biāo)兵(bīng)评(píng)选表彰(zhāng)工作，将师德表现作为教师考核评(píng)价和评优聘用(yòng)的(de)前提和重要指标，采(cǎi)取综合措(cuò)施，建立长效(xiào)机(jī)制。

　　　　（二）提(tí)高(gāo)教师业(yè)务水平。

　　完善(shàn)培养培训体系，做(zuò)好培养(yǎng)培(péi)训规划，努力抓好集体备课、校(xiào)本研(yán)修、名师育名师和校(xiào)际结对帮扶等(děng)活动，优化队伍结构，提高教师专业水平和(hé)教(jiào)学能力。

　　创新教师(shī)培(péi)训模式，走“以训带研，以(yǐ)研促训，研训结合”的校本研训(xùn)新(xīn)路子，要(yào)做到“学有(yǒu)所用、用有所思、思有所得”。

　　通(tōng)过研(yán)修培训、同伴互助(zhù)、自学反思、课题带动等(děng)方(fāng)式(shì)，培养教育教学骨(gǔ)干、专家(jiā)型教师和学科带(dài)头人。

　　强化教(jiào)师(shī)的竞争进取意识、团队合作(zuò)意识、学习反(fǎn)思意(yì)识和(hé)专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五(wǔ)、形成办学特色，打造品(pǐn)牌(pái)学校(xiào) 

　　　　在着(zhe)力提升学校综合实力的过(guò)程中，还应注重营造物(wù)质文化氛围，提炼精神文(wén)化传统，形成制(zhì)度(dù)文(wén)化支柱，切实加强校园文化建(jiàn)设；注(zhù)重(zhòng)搞好(hǎo)教(jiào)育信息化建(jiàn)设，促进教育现代化进程(chéng)。

　　要遵循教育规律，发挥(huī)本(běn)校(xiào)优(yōu)势，选中突破口，以点带(dài)面，整(zhěng)体优化，形成(chéng)特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和学校(xiào)领导(dǎo)班子成员在实践中(zhōng)大胆探索，与时俱进，不断(duàn)更新教育思想、教育模式和(hé)教(jiào)育方(fāng)法，逐步形成一(yī)种独特的、优质的(de)、稳(wěn)定的办学(xué)风格，从(cóng)整体(tǐ)上形成特有的(de)治学方(fāng)略(lüè)、办(bàn)学思路(lù)和办(bàn)学理念。

　　要倡导教育家办学，育名师(shī)，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面(miàn)上(shàng)重视办学理念的输出(chū)与共享，扩大优质(zhì)资源的(de)辐射面和(hé)影响力，进一(yī)步提升学校的创(chuàng)新能力和品(pǐn)牌(pái)效(xiào)应(yīng)，促进(jìn)学校走上可持(chí)续(xù)发展的(de)良性循环(huán)轨道(dào)。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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