准格尔旗民族中学现任校长，准格尔(ěr)旗民族中学(xué)搬(bān)迁(qiān)是学校地址：准格尔旗(qí)薛(xuē)家(jiā)湾镇学校性质(zhì)：公办,私立 理想三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推(tuī)荐 积碳抖动和火(huǒ)花(huā)塞抖(dǒu)动区别 为(wèi)盼君归来 有很(hěn)大(dà)区别的，首先积碳抖动，是因为压缩比(bǐ)不正常，空气少汽油混合气过多导致爆震不规(guī)律所(suǒ)以(yǐ)产(chǎn)生抖动，但是它四个(gè)缸喷(pēn)油点(diǎn)火都正常(cháng)的，积碳过多会吸收(shōu)部分汽油(yóu)，在燃烧的时候不够(gòu)充分就会产生(shēng)抖动(dòng)，而(ér)火花塞抖动是因为(wèi)某个缸工... 展(zhǎn)开详情(qíng) 元征剪式举升机排气方法 飘(piāo)雪无(wú)垠 需要排气的，一般(bān)的举升机油缸上都有(yǒu)排气螺丝(sī)的。

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准格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬(bān)迁

　　学校性质：公办,私立

准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学简介说明文(wén)

　　准格尔旗民(mín)族中学

　　目录(lù)

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校长(zhǎng)目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍(shě)楼、多功能体艺楼、图(tú)书实验电教综合楼,总建筑面(miàn)积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自治(zhì)区(qū)“普九(jiǔ)”其人舍然大喜的舍是什么意思，不舍昼夜的舍是什么意思古义达标一类标准配齐,校园网络系统、双控(kòng)闭路电(diàn)视教学系统运用于教学,班班实现多媒体(tǐ)教(jiào)学,现代教育技术水(shuǐ)平走进自治(zhì)区前列,被国(guó)家(jiā)教育部命名为(wèi)“农村计(jì)算机网络(luò)信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有教(jiào)职(zhí)工193人(rén),其中专任教(jiào)师148人,学历(lì)合格率(lǜ)为100%。

　　有(yǒu)43名教(jiào)师分别获市、区、国(guó)家级“优(yōu)秀教师”、“教学能手”称号。

　　学(xué)校现有教(jiào)学班38个(gè),在校(xiào)学生(shēng)2163人(rén),其中少数民族学(xué)生893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新(xīn)人为目标(biāo),以“正德创新清伍猛、敦(dūn)品励(lì)学(xué)”为校训,加(jiā)强(qiáng)管理,科研引(yǐn)路(lù),开拓创新,教(jiào)育(yù)教学质(zhì)量稳步提高。

　　先(xiān)后荣获全国双(shuāng)合格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众体(tǐ)育先进单位”、全国流动(dòng)人(rén)口子女农村(cūn)留守儿童“示范家长学校”称号;内蒙古自治(zhì)区“现代教育(yù)技术优秀学校”称号(hào);鄂尔多斯(sī)市“文(wén)明单位标兵(bīng)”、“初中(zhōng)语文整体改革先进集体(tǐ)”称号(hào)，连续六年(nián)获全市“教学质量先进学校”称号(hào)。

　　承担(dān)6项(xiàng)国家级(jí)课(kè)题实(shí)验(yàn)，现(xiàn)有(yǒu)德育、物理、作文三步法3项课(kè)题成(chéng)功结题。

　　优质的(de)教育服务与良好的办学质量,赢得社会(huì)的认可与支持,近年来得到社会(huì)各界捐助120多万元。

　　　　目前(qián),全校师生(shēng)以(yǐ)激昂的(de)斗志,同心(xīn)同德,群策群力,向(xiàng)着建成自(zì)治区(qū)“校园(yuán)一流、管理一流、师资(zī)一流、设备一(yī)流、质量一流”的普通(tōng)初级中学目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学(xué)校内涵 提(tí)高(gāo)教(jiào)育质量 　　文 / 内蒙古准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中(zhōng)学校长 杨树清(qīng) 

　　　　学(xué)校内涵式发展是实践科学发展(zhǎn)观的必然要求，是实现(xiàn)可(kě)持续发(fā)展的必然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发(fā)展之路，更(gèng)新理念是前提，培养人才是(shì)根本，提高质量是核(hé)心，科(kē)研创新是(shì)动力，发展教师是关键，强化(huà)管理是策略，打(dǎ)造名(míng)校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人(rén)模式 

　　　　新出台(tái)的《国家中长期(qī)教育(yù)改(gǎi)革和(hé)发(fā)展(zhǎn)规划纲(gāng)要》明确指(zhǐ)出(chū)：“育人为(wèi)本是教(jiào)育工作的根本要求(qiú)”，“以学生(shēng)为(wèi)主体，以教师为主导，充分发(fā)挥教师的主动(dòng)性，把(bǎ)促进(jìn)学生成长成才作为(wèi)学校一切(qiè)工作的出(chū)发点和(hé)落脚点，关(guān)心其人舍然大喜的舍是什么意思，不舍昼夜的舍是什么意思古义每一个学(xué)生，促进每个学生(shēng)主动地、生(shēng)动(dòng)活(huó)泼地发展；尊(zūn)重教育(yù)规(guī)律和学生身(shēn)心(xīn)发(fā)展规律，为每个学生提供(gōng)适合的教(jiào)育，培养造就数以亿计的高(gāo)素质(zhì)劳动者(zhě)、数以(yǐ)千万计的专门(mén)人才和一(yī)大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一名教育工(gōng)作(zuò)者，不(bù)断更(gèng)新自己的(de)人才(cái)观和育人理念已成为一种责任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面向(xiàng)全(quán)体学生，促进学生(shēng)成长成才。

　　树立多元化人才观念，尊(zūn)重个人选择，鼓(gǔ)励个性(xìng)发展(zhǎn)，不拘一格培养人才。

　　树立终身学习(xí)观念(niàn)，为持续发展(zhǎn)奠定基(jī)础。

　　树立(lì)系统(tǒng)培养观念，推进各个学段间的有机衔接，理(lǐ)论(lùn)与实(shí)践紧(jǐn)密结合(hé)，学校、家庭、社会密(mì)切配合，重视活动(dòng)育(yù)人(rén)与教(jiào)学育人的有(yǒu)机融合(hé)，不断丰富育(yù)人形(xíng)式和内容。

　　注(zhù)重学思结合，知行统一，使每一个学生都(dōu)能够得(dé)到长足发展。

　　　　（二）树立新型服务观念，建设服务型学校，营造良好的育人(rén)环境(jìng)。

　　在全社会大力提倡(chàng)服务型政府和服务(wù)型机关的背景(jǐng)下(xià)，学校首先(xiān)应该把“以人为(wèi)本(běn)、以发展(zhǎn)为本(běn)”的思(sī)想提到(dào)新的高度落实，把“为学(xué)生(shēng)服(fú)务、为家(jiā)长服务(wù)、为社会服务(wù)”理念转变为具(jù)体行(xíng)动，内化为学校文化，把当前从事的(de)工作当做(zuò)一种责任和义务，把(bǎ)“人类灵魂的(de)工程师”作为一种崇高的事(shì)业追求而(ér)不只是一种职业定位，只有这样，教师的心才能真正潜(qián)下来，静下来。

　　　　（三(sān)）树立长远(yuǎn)发(fā)展观念(niàn)，教育(yù)学生(shēng)养成习惯，形成(chéng)能力，为学生成为人才(cái)奠基。

　　答桥作为基础教育工作者(zhě)，我们必(bì)须清醒地认识到(dào)，学校教育只能是(shì)为学生人(rén)生的发展奠定基(jī)础，书本理论知(zhī)识(shí)只能是(shì)人生发展(zhǎn)的专业基(jī)础，学校（特别是基础教育阶段）是为让(ràng)学(xué)生成为未来人才做准备、打基础的地(dì)方，我们(men)的主要任务是培养(yǎng)学生养成习惯，形成能力(lì)，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创新管理(lǐ)机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向(xiàng)细节要超(chāo)越，向(xiàng)管理要质量，向科研要创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂实(shí)现内涵发展，管理创新(xīn)势在必行，关键在于(yú)教师(shī)管理、学生(shēng)管理和学校工作(zuò)管理的创新。

　　要(yào)坚持走“制度(dù)+情感+目标”的管理(lǐ)模式(shì)，追求管(guǎn)理的(de)精细化(huà)、规(guī)范化(huà)和人(rén)文化(huà)，不断创新管理机制，提高管理效能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快(kuài)推进教师管理实(shí)现三个转变(biàn)。

　　即教师管理制度由“重规(guī)范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重(zhòng)过(guò)程(chéng)”转变，由“重形(xíng)式”向“重(zhòng)效果(guǒ)”转变。

　　教师评(píng)价制度要充分体现评价的过程性、发展性和激(jī)励性。

　　要明确规范制(zhì)度，提(tí)升“规(guī)范(fàn)”境界，引领教师向(xiàng)“没有最(zuì)好、只有更(gèng)好”的(de)工作品位(wèi)追求(qiú)，用(yòng)发展的目标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只(zhǐ)按制度(dù)工作”的传统思维；要坚(jiān)持教师发展与学生发(fā)展相(xiāng)结合、教师(shī)发(fā)展与学校(xiào)发(fā)展相结合、教师个(gè)体的全面(miàn)发展(zhǎn)与个性(xìng)发展相结合，特别要(yào)注(zhù)重优(yōu)秀(xiù)教师群体的建设，专门(mén)制定教(jiào)师团队(duì)发(fā)展评价激励制度，使(shǐ)评(píng)价激(jī)励的(de)重点聚集(jí)在教(jiào)师、学生和学校“三赢(yíng)”的结合(hé)面上。

　　使学校(xiào)管理更(gèng)趋科学化(huà)、高效化。

　　引(yǐn)导和(hé)促进教师(shī)向学习型、研究型(xíng)、发展型方(fāng)向发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）创(chuàng)新德育形式(shì)，丰富德育内容，推(tuī)进学(xué)生管理(lǐ)自主(zhǔ)化。

　　以“引(yǐn)导学生(shēng)形成(chéng)正确(què)的世界(jiè)观、人(rén)生(shēng)观(guān)、价值观”为(wèi)目标(biāo)，构建各学段有效衔接的德育体系，不断提高(gāo)德(dé)育工作的吸引力和感染力。

　　加强理想信念教育，民族(zú)精神和(hé)时(shí)代精神教育，社会(huì)主义荣辱观教育，公民(mín)意(yì)识教育；加强(qiáng)心理健康教育，重(zhòng)视对学生心理的疏导和沟通，要重视培养学生的责任(rèn)意识(shí)和安全意识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到教(jiào)育教(jiào)学的(de)各个环(huán)节，贯穿于学校(xiào)教育、家庭教育和社会教育的各(gè)个(gè)方面。

　　把思想品德教育和行为养成(chéng)教育有机结合起(qǐ)来，增强(qiáng)德育工作(zuò)的针对性和实(shí)效性。

　　　　（三(sān)）坚(jiān)持学校发展为本(běn)，推进学校(xiào)工作(zuò)管理科学化、民主化。

　　重点抓好三项工作，一(yī)是(shì)明确目(mù)标，首(shǒu)先(xiān)要结合学校实际科学(xué)地(dì)定(dìng)位学(xué)校发展目标愿景，围绕学校发(fā)展目标自上而(ér)下确(què)定(dìng)各(gè)部(bù)门在各个(gè)阶段(duàn)的(de)工作(zuò)目标，引(yǐn)导全体师(shī)生确定自己的人生发展目标和各个阶段的发(fā)展计划，自(zì)下(xià)而(ér)上实现目标(biāo)的过程(chéng)就是逐步(bù)实现(xiàn)学校(xiào)整体发展目标的过程。

　　二是科学计划，近期规划(huà)要落(luò)实长远规划，学年计(jì)划要(yào)落实近期规(guī)划，学期计(jì)划(huà)要落实学年计划，周工作安排要(yào)落(luò)实学期(qī)工(gōng)作(zuò)计划；三是狠抓落实(shí)，实行教师岗位(wèi)竞聘制和领导岗位目标管(guǎn)理责任制，要保证人人有事做，事事有人(rén)管，要做(zuò)到工作标准(zhǔn)有高度(dù)，过(guò)程管(guǎn)理有(yǒu)力度(dù)，考核评价有尺度。

　　努力实现(xiàn)四(sì)个(gè)转变，即由经验型管(guǎn)理向科(kē)学型管理(lǐ)转变；由粗放式(shì)的(de)外延管理(lǐ)向精细化(huà)的内(nèi)涵(hán)管理(lǐ)转变；由事务型管理向流程式管理(lǐ)转变；由封闭(bì)式管理向开(kāi)放(fàng)式、民主式管(guǎn)理转变(biàn)。

　　　　三、落(luò)实课(kè)改精神，深化教学改革 

　　　　提高教(jiào)育质(zhì)量，教学改革是动力(lì)。

　　深(shēn)化教学改(gǎi)革(gé)要以(yǐ)课标为依据(jù)，以常规为基石，以科研(yán)为依托，以课堂为载体，实现“六化”，即教师素质(zhì)品(pǐn)位化，师生交(jiāo)往人文化，教学设计科学化，习题训练(liàn)精炼化，课堂教学高效(xiào)化(huà)。

　　　　（一(yī)）以课堂为主阵(zhèn)地。

　　教学改革要以学生为本(běn)，以(yǐ)学(xué)生(shēng)的发展为本，优(yōu)化教(jiào)学手段，改革教(jiào)学方(fāng)法。

　　教师进课堂要求“六带”，即(jí)“带(dài)着微笑进(jìn)课堂，带着(zhe)激情进课堂，带着爱(ài)心进课堂，带着自信进课堂，带着(zhe)责(zé)任进课堂，带着反思进课堂”。

　　具体要明确一个中(zhōng)心(xīn)（即以学(xué)生为主(zhǔ)体），实(shí)现(xiàn)两大转变（学(xué)生自主学(xué)习，合(hé)作学习），落实三维目标(biāo)，创设“四多时空(kōng)”（课(kè)堂(táng)给学生多一点(diǎn)深入(rù)思考的时间，多(duō)一点消化反馈和校正(zhèng)的时间(jiān)，多一点动(dòng)手实践的时间，多一点了解社(shè)会的(de)时间），全面提高课堂(táng)教学的(de)有效性，减轻学生过(guò)重(zhòng)的课业负担(dān)。

　　学校领导(dǎo)要经(jīng)常深入课堂(táng)督查、研究和指导，实现课堂教学“零(líng)距离”管(guǎn)理(lǐ)。

　　教研(yán)组要有计划地组织以课堂教学为(wèi)主的评课活(huó)动(dòng)和专题研究。

　　　　（二）以能(néng)力培养(yǎng)为重点。

　　教育改革要优化(huà)知识结(jié)构，丰(fēng)富社(shè)会实践，强化(huà)能(néng)力培养(yǎng)。

　　着力提(tí)高学(xué)生的学习能力、实践能(néng)力、科技创新(xīn)能力和(hé)自我管理能力，教育学生(shēng)学会知识技能，学会(huì)动手动脑，学会生存(cún)生活，学会做事做(zuò)人，促进(jìn)学生主(zhǔ)动适应社会，开创美好(hǎo)未来(lái)。

　　　　（三）以(yǐ)评价体系为导向(xiàng)。

　　建立(lì)并逐步完(wán)善能(néng)促进学生全面发(fā)展和促进教师不断提高(gāo)的评价体系，要(yào)善于发现和发展学生多方面的潜能，发挥评价的教(jiào)育功能和激励功能，帮助(zhù)学生激(jī)发兴趣，树立自信，促(cù)进学生健康成长、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主(zhǔ)要内容。

　　学校(xiào)在全面(miàn)执行国(guó)家(jiā)和地方课程(chéng)计划，按要求(qiú)开足开齐开好所有规定课程的同时，要积极(jí)开发(fā)和(hé)利用(yòng)各种课程资(zī)源，开发校本课(kè)程。

　　有利(lì)于培养学(xué)生的(de)探究精神(shén)和(hé)创新(xīn)意识(shí)。

　　　　四、强化队(duì)伍建设(shè)，关注教(jiào)师发(fā)展 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师(shī)能力强、水平高，学生才能健康(kāng)成长，学校才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就一(yī)支师德高尚(shàng)、业务精湛、结构(gòu)合理、充满活力的高素质专业化教师队伍(wǔ)，是提升学校(xiào)内涵(hán)，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断(duàn)加强(qiáng)教(jiào)师职(zhí)业理想(xiǎng)和(hé)职(zhí)业道德教育，增强广大(dà)教师教书(shū)育(yù)人的责任感和使命感。

　　引导教师要关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以(yǐ)人格魅力和学(xué)识魅力(lì)教育感染(rǎn)学生(shēng)，做(zuò)学生健康成长的引路人，良好习(xí)惯的训练师，知识技能的奠基者。

　　要把师(shī)德建(jiàn)设摆在(zài)学校(xiào)工作的(de)首位，校长亲自抓，常抓(zhuā)不懈，要求师(shī)生(shēng)做到的，校长和领(lǐng)导班子成员首先必须做到，要以身(shēn)作则，率先(xiān)垂范，这样才能引领全校师生强化拼(pīn)搏奉献意(yì)识、主人责任意识和(hé)行为示范意识。

　　以校本培训(xùn)为平台，组织开展(zhǎn)内(nèi)容丰富、形(xíng)式多样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次(cì)的师德(dé)标(biāo)兵评(píng)选表彰工作(zuò)，将(jiāng)师(shī)德表现作为教师考(kǎo)核评价和评(píng)优聘(pìn)用的前提(tí)和重要指标，采取综合(hé)措施(shī)，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完善培养培训体系(xì)，做好培(péi)养培训规(guī)划，努力抓好集体备(bèi)课、校本研修、名师育名师和校际(jì)结对(duì)帮扶(fú)等(děng)活动，优化队伍结构，提高教(jiào)师专业水(shuǐ)平和教学能力。

　　创新教师培训模式，走“以(yǐ)训(xùn)带研(yán)，以研(yán)促训(xùn)，研训结合(hé)”的校(xiào)本研训新路(lù)子，要做到“学有所(suǒ)用(yòng)、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通(tōng)过研(yán)修培(péi)训、同伴互助(zhù)、自学反思、课题带动等方式，培(péi)养教育教学骨干(gàn)、专(zhuān)家(jiā)型教师和学科带头人(rén)。

　　强(qiáng)化教师的(de)竞(jìng)争进取意识、团队合作意识、学习反思意(yì)识和(hé)专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品(pǐn)牌(pái)学校 

　　　　在着力提升(shēng)学校综(zōng)合实力的过程中，还应(yīng)注重营造(zào)物(wù)质文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱(zhù)，切实加强(qiáng)校园文化建(jiàn)设；注(zhù)重搞好(hǎo)教育信息(xī)化(huà)建设，促进(jìn)教育现代(dài)化进程(chéng)。

　　要遵循教育规律(lǜ)，发挥本校优势，选中突破口(kǒu)，以(yǐ)点带面，整(zhěng)体优(yōu)化，形成特(tè)色。

　　要(yào)创造有利条件(jiàn)，鼓励教师和(hé)学校领(lǐng)导班子成员(yuán)在实践(jiàn)中大胆(dǎn)探索，与时俱进(jìn)，不(bù)断更新教育思想、教育模式(shì)和教育方法(fǎ)，逐(zhú)步(bù)形成(chéng)一(yī)种(zhǒng)独特的(de)、优质的、稳定的(de)办学风格，从整(zhěng)体上形成特有的治学方略、办学思(sī)路(lù)和办学理(lǐ)念。

　　要(yào)倡导(dǎo)教育家办学，育名师，抓质量，创特色，树(shù)品牌。

　　要在更高层面上重视办学理念的输出与共(gòng)享，扩大优质资源(yuán)的(de)辐射(shè)面和影(yǐng)响力，进一步提升学校的(de)创新能(néng)力和品牌效应，促进学校走上可(kě)持续发展的良性(xìng)循(xún)环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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