准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗民族中(zhōng)学现任校(xiào)长(zhǎng)，准(zhǔn)格(gé)尔(ěr)旗民族中(zhōng)学搬迁是学校地址：准格尔(ěr)旗(qí)薛(xuē)家湾镇学校(xiào)性质：公办,私立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳(tàn)抖动和火(huǒ)花(huā)塞(sāi)抖动区别 为盼(pàn)君归来 有很大区别的，首先积碳抖(dǒu)动，是因为压缩(suō)比不正常，空气(qì)少(shǎo)汽油混合气过多(duō)导致爆震不规律所以产生抖动，但是(shì)它(tā)四个缸喷(pēn)油点火都正常的，积碳过多(duō)会吸收(shōu)部分汽油，在燃(rán)烧的时候不(bù)够(gòu)充分(fēn)就会(huì)产(chǎn)生(shēng)抖动，而(ér)火花塞抖动是因为(wèi)某个缸工... 展开详情 元(yuán)征剪式举升机排(pái)气方法(fǎ) 飘雪(xuě)无垠 需(xū)要排气的，一般的举升(shēng)机(jī)油缸上都有排气(qì)螺丝的。

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准格尔旗民族中学(xué)现任校长(zhǎng)，准格尔旗民(mín)族中学搬(bān)迁

　　学校性质：公办,私(sī)立

准格(gé)尔旗(qí)民族中学简(jiǎn)介说明文

　　准(zhǔn)格尔旗民(mín)族中学

　　目(mù)录

1. 学校(xiào)理念 

   　　校(xiào)长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学(xué)校总占地面积(jī)41000m2,教(jiào)学办(bà中国哪里的莲子最好吃n)公楼、宿舍楼、多(duō)功能体艺楼(lóu)、图(tú)书实验电教综合(hé)楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九(jiǔ)”达标一(yī)类标准配齐,校园网络系统、双(shuāng)控(kòng)闭路电视(shì)教学(xué)系(xì)统运用于教(jiào)学,班班实现多媒体教学,现代(dài)教(jiào)育技(jì)术水平走进自治区前列,被国家教(jiào)育(yù)部命(mìng)名为“农村计算(suàn)机网络信息站示范校”。

　　　　学校现(xiàn)有教职(zhí)工(gōng)193人,其中专任教师148人(rén),学(xué)历合格率为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获市、区、国家(jiā)级“优秀教师(shī)”、“教(jiào)学(xué)能手”称号(hào)。

　　学校现有(yǒu)教学(xué)班38个,在校学(xué)生2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校(xiào)以(yǐ)培养(yǎng)“四有”新人为目标,以(yǐ)“正德创新清(qīng)伍(wǔ)猛(měng)、敦(dūn)品励(lì)学”为校训,加强管理,科研引(yǐn)路(lù),开拓创新,教育教学(xué)质量稳步(bù)提高。

　　先后荣获全国双合格“优(yōu)秀家(jiā)长学校”、“群众体育先进单位(wèi)”、全国(guó)流动人口子女农(nóng)村留守(shǒu)儿童(tóng)“示范家长学校”称号;内蒙古自(zì)治(zhì)区(qū)“现代(dài)教育技术优秀(xiù)学校”称号;鄂尔多(duō)斯(sī)市“文明单位标兵(bīng)”、“初中语文(wén)整体改革(gé)先(xiān)进集体”称号，连续六年(nián)获全市“教学(xué)质量先进(jìn)学(xué)校”称号。

　　承担6项国家级课(kè)题实验，现(xiàn)有德(dé)育、物理(lǐ)、作文三步法3项课题成(chéng)功结(jié)题。

　　优(yōu)质的教育服务与良好的(de)办(bàn)学质量,赢得社(shè)会的认(rèn)可与支持,近年来得到社会各界捐助120多(duō)万(wàn)元。

　　　　目前,全校(xiào)师生(shēng)以激昂的(de)斗志,同心同德(dé),群策群力,向着建(jiàn)成自治区“校园一流、管理一(yī)流、师资一流(liú)、设备一流、质量一流”的普(pǔ)通初级(jí)中学目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校(xiào)内涵 提高教育质(zhì)量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民(mín)族中学校长 杨树(shù)清 

　　　　学校内(nèi)涵式发展是实(shí)践科学发(fā)展观的必然要求，是(shì)实现可(kě)持续(xù)发展的必然选择。

　　走内涵式(shì)发(fā)展之(zhī)路，更新理(lǐ)念是前提，培养人才是根(gēn)本，提高质量(liàng)是核心，科研创新是(shì)动(dòng)力，发展教(jiào)师是(shì)关键，强化(huà)管(guǎn)理是(shì)策略，打造名校是途径。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模式 

　　　　新出(chū)台的《国家中长(zhǎng)期教育改(gǎi)革(gé)和发展规划纲要》明确(què)指(zhǐ)出：“育(yù)人为本是教育工作的根本要求”，“以(yǐ)学(xué)生为主体，以教(jiào)师为主导，充分发挥(huī)教师的(de)主动性(xìng)，把促(cù)进学生成长(zhǎng)成才作为(wèi)学校(xiào)一(yī)切工作的出发点和(hé)落脚点，关(guān)心每一个(gè)学生，促进每(měi)个学生主动地、生动活泼地发展；尊重教育规律(lǜ)和学(xué)生身(shēn)心发(fā)展规律，为(wèi)每(měi)个学(xué)生(shēng)提供适合的教育，培养(yǎng)造就(jiù)数以亿计(jì)的高素质劳动(dòng)者、数以千万(wàn)计的专门人(rén)才和(hé)一大批拔(bá)尖创新(xīn)人才。

　　”所以(yǐ)，作为一(yī)名教育(yù)工作(zuò)者，不断更新自己的人才观(guān)和育人理念已成为(wèi)一种(zhǒng)责任(rèn)和必需。

　　　　（一）树立人人成才观念，面(miàn)向全(quán)体学生，促进学(xué)生成长成才(cái)。

　　树(shù)立多元(yuán)化人才观(guān)念，尊重个(gè)人选择，鼓励(lì)个性发展，不拘一格(gé)培养人才。

　　树立(lì)终身学(xué)习(xí)观(guān)念(niàn)，为(wèi)持续发展奠定基础。

　　树(shù)立系统(tǒng)培养观(guān)念，推进各(gè)个学段间的有机(jī)衔接(jiē)，理(lǐ)论与实(shí)践紧密结合(hé)，学校、家(jiā)庭、社会密切(qiè)配合，重视活动育人与教学育人的有机融合，不断丰富育人形式(shì)和内容。

　　注(zhù)重学思(sī)结(jié)合，知行统(tǒng)一，使每(měi)一个学生(shēng)都能够得(dé)到(dào)长足发展。

　　　　（二）树立(lì)新(xīn)型服(fú)务观念，建设服务(wù)型(xíng)学(xué)校，营造良好的育人(rén)环境。

　　在全社会大力提倡(chàng)服务型政(zhèng)府和服务型机关的(de)背景下，学校首(shǒu)先应该把“以人(rén)为本、以发展为(wèi)本”的(de)思想(xiǎng)提到新的高度落实，把(bǎ)“为学(xué)生服务(wù)、为家长(zhǎng)服务、为社会服务”理念(niàn)转变为具体(tǐ)行动，内化为学校文化，把(bǎ)当(dāng)前从事的(de)工作当做一种(zhǒng)责任(rèn)和义务，把(bǎ)“人类灵魂的工(gōng)程师”作为(wèi)一(yī)种崇高(gāo)的事(shì)业追求(qiú)而不只(zhǐ)是一种职业定位，只(zhǐ)有这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下(xià)来，静下来(lái)。

　　　　（三(sān)）树立(lì)长远发展观念，教(jiào)育学生养成(chéng)习(xí)惯(guàn)，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答桥作为基础教育(yù)工(gōng)作者，我们必须清(qīng)醒地(dì)认(rèn)识到，学校教(jiào)育只能是为学生(shēng)人(rén)生的发(fā)展奠定基础，书本(běn)理(lǐ)论知(zhī)识只能是人生发展的(de)专业基础，学(xué)校（特别是基础教育阶段）是(shì)为(wèi)让(ràng)学生成为未(wèi)来(lái)人才(cái)做准备、打基础的地(dì)方(fāng)，我们的主要任务是培养学(xué)生养成习惯(guàn)，形成能(néng)力(lì)，适应(yīng)社(shè)会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新管理机制，提(tí)高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要动(dòng)力(lì)，向(xiàng)细节要超越，向管理(lǐ)要质(zhì)量，向科研要(yào)创(chuàng)新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现内涵发展(zhǎn)，管(guǎn)理创新势在(zài)必行(xíng)，关键(jiàn)在于教师管理、学(xué)生管理和(hé)学校工作管理(lǐ)的创新(xīn)。

　　要坚持(chí)走“制度+情感(gǎn)+目(mù)标”的管理模(mó)式(shì)，追(zhuī)求管理的精细化、规范化(huà)和人文化(huà)，不断创新管理机(jī)制，提高(gāo)管理效(xiào)能。

　　　　（一）创新教师工作评价制度，加快推进教师管(guǎn)理实现三个转变。

　　即教师(shī)管(guǎn)理(lǐ)制度由“重规范(fàn)”向“重促进”转变(biàn)，由“重(zhòng)结果”向“重过程”转变，由(yóu)“重形(xíng)式”向“重效果”转变。

　　教师评价制度(dù)要充(chōng)分体现评价(jià)的过程性、发(fā)展性和激励(lì)性(xìng)。

　　要(yào)明确规范制度，提升“规范”境(jìng)界，引领(lǐng)教师向“没有最(zuì)好、只有更好”的工作(zuò)品位追求，用发展的目(mù)标激励教职员工(gōng)，摒弃“只(zhǐ)按制度(dù)工作”的传统思维；要坚(jiān)持教(jiào)师发展与(yǔ)学生发展相结合、教师发展与学校发展相结合、教师个体的(de)全(quán)面发展与个性发(fā)展(zhǎn)相结合，特(tè)别要(yào)注重优秀教师(shī)群体的建设(shè)，专(zhuān)门(mén)制定(dìng)教师团队发展评价(jià)激励制度，使评价(jià)激励的重点聚集在(zài)教师、学生(shēng)和学校“三赢”的结合面上。

　　使学校管理更趋科(kē)学化、高(gāo)效化。

　　引导和(hé)促进教师(shī)向学(xué)习型、研究型、发(fā)展型方向发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）创新德育形(xíng)式，丰富德育内容(róng)，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以(yǐ)“引导学生(shēng)形成(chéng)正确的世界观(guān)、人生观、价(jià)值观”为目标(biāo)，构建各学段有效衔接的德育体(tǐ)系，不断提高(gāo)德育工作的(de)吸引(yǐn)力(lì)和感染力(lì)。

　　加(jiā)强理想信(xìn)念教(jiào)育，民族(zú)精神和(hé)时代精神教育，社会主义(yì)荣辱观教育，公民意(yì)识教育；加强心(xīn)理(lǐ)健康教育，重视对学生(shēng)心理的疏导和沟通(tōng)，要重视(shì)培养学生(shēng)的(de)责任意识和安全意识。

　　把德育与(yǔ)智(zhì)育(yù)有机(jī)结合，渗透到教育教学的各个环节，贯穿于学(xué)校教(jiào)育、家庭教育(yù)和社会教育的(de)各个方面。

　　把(bǎ)思想品(pǐn)德教育和行为养成教育有机结合起来，增强(qiáng)德育工作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发展(zhǎn)为本，推进学校工(gōng)作管理科(kē)学化(huà)、民主化。

　　重点抓好三项工作，一是明确目标，首(shǒu)先(xiān)要结合学校(xiào)实际科学(xué)地(dì)定位(wèi)学校发(fā)展(zhǎn)目标愿景，围绕学校(xiào)发展目标自上而下确定各(gè)部门(mén)在各个阶(jiē)段的工作(zuò)目(mù)标(biāo)，引导全体师生确定自己的人生发(fā)展目标和各(gè)个阶段的发展(zhǎn)计划，自下而上实现(xiàn)目标(biāo)的过程就(jiù)是逐步实(shí)现学校(xiào)整体发展目(mù)标的过程。

　　二(èr)是(shì)科学计(jì)划，近期规(guī)划要落实长远规(guī)划，学年(nián)计划要落实近期规划，学期计划要落实学年计划，周工(gōng)作安排要(yào)落实(shí)学(xué)期工(gōng)作计划；三(sān)是(shì)狠抓落(luò)实，实行(xíng)教师岗(gǎng)位(wèi)竞(jìng)聘(pìn)制和领导岗位(wèi)目标(biāo)管理责任制，要保证人人有事做，事事有人管，要做到工作标(biāo)准有(yǒu)高(gāo)度，过程(chéng)管理有力度，考核评(píng)价(jià)有尺度(dù)。

　　努力(lì)实(shí)现四个转变，即由(yóu)经验型管理(lǐ)向科学(xué)型管理转变；由(yóu)粗(cū)放式的外延管理向精细化(huà)的(de)内(nèi)涵(hán)管理转(zhuǎn)变；由事务型管理向流程式(shì)管理转变；由封闭(bì)式(shì)管理向开放式、民(mín)主式管理转变(biàn)。

　　　　三、落实课改精神(shén)，深化教学(xué)改革 

　　　　提高(gāo)教育(yù)质(zhì)量(liàng)，教(jiào)学改革(gé)是动(dòng)力。

　　深化教学改革要(yào)以课标为依(yī)据，以常规为基(jī)石(shí)，以科(kē)研为依托，以课(kè)堂为载体，实现“六化(huà)”，即教师素质品位化，师生交往人(rén)文化，教学设(shè)计科学化，习题训练精(jīng)炼化，课堂教(jiào)学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主(zhǔ)阵地(dì)。

　　教(jiào)学改革要以(yǐ)学生(shēng)为本，以(yǐ)学生(shēng)的发展为本，优化教学手段(duàn)，改革(gé)教学方法。

　　教师进课(kè)堂要(yào)求“六带”，即(jí)“带(dài)着微笑进课堂，带(dài)着激情进(jìn)课堂，带着爱心进课堂，带(dài)着自(zì)信进课堂(táng)，带着责任(rèn)进(jìn)课(kè)堂(táng)，带(dài)着反(fǎn)思(sī)进课堂”。

　　具体要明确一个中心（即以(yǐ)学生为(wèi)主体），实(shí)现两大转变（学生自主学习(xí)，合(hé)作学习），落实三维(wéi)目标，创设“四多时空”（课堂给学生多(duō)一点深入思考的时间，多一(yī)点消化反馈和(hé)校(xiào)正(zhèng)的时间(jiān)，多一(yī)点动手实践(jiàn)的时间(jiān)，多一(yī)点了解(jiě)社会的时间），全面(miàn)提高(gāo)课堂教学的有效性，减(jiǎn)轻学生(shēng)过重(zhòng)的(de)课业负担。

　　学校领导要(yào)经常深入课堂(táng)督(dū)查、研究和指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距离(lí)”管理。

　　教研组要有计划(huà)地组(zǔ)织以课堂(táng)教学为主的评(píng)课活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为(wèi)重点。

　　教育(yù)改革要优化知识结构，丰富社会实践，强(qiáng)化能力培养(yǎng)。

　　着力提高学生(shēng)的学习能力(lì)、实践能力、科技创(chuàng)新能力(lì)和自我管理能力，教育学生(shēng)学会知(zhī)识技(jì)能，学(xué)会动手动脑，学(xué)会(huì)生存(cún)生活，学会做(zuò)事做(zuò)人，促进(jìn)学生主动适应社会(huì)，开创(chuàng)美好未来。

　　　　（三(sān)）以评价体系(xì)为导向。

　　建立并逐步完善能促(cù)进学生全面发展和促进教师不断提(tí)高(gāo)的(de)评价体(tǐ)系，要善于发(fā)现(xiàn)和发展学生多方面的(de)潜能，发挥评价的(de)教育功能和激励(lì)功能，帮助(zhù)学生激发兴趣，树(shù)立(lì)自(zì)信，促进学生健康(kāng)成长、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以课程建设(shè)为主要内(nèi)容。

　　学校(xiào)在全面执行国家和地方课程计划，按(àn)要求开(kāi)足开齐开好所(suǒ)有规(guī)定(dìng)课程的(de)同(tóng)时，要(yào)积(jī)极开(kāi)发(fā)和利用各种课程资源，开发校本课程。

　　有利于(yú)培养学生的探究精神和创新意识。

　　　　四(sì)、强化队(duì)伍(wǔ)建设(shè)，关注教师发展(zhǎn) 

　　　　教育大计，教师为本。

　　教师能(néng)力强、水平高，学生才能(néng)健(jiàn)康(kāng)成长，学校才(cái)能可(kě)持续发展(zhǎn)。

　　因此，造(zào)就一支师德(dé)高尚(shàng)、业(yè)务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化(huà)教师队伍，是(shì)提升学校内涵，提(tí)高教(jiào)育质(zhì)量的前(qián)提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要(yào)不断(duàn)加强教师(shī)职业理想和职业道(dào)德教(jiào)育，增强广大教师教书育人的(de)责任感和(hé)使命感。

　　引导教师要(yào)关爱学生，严谨笃学(xué)，淡(dàn)泊名(míng)利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育(yù)感染学(xué)生，做学生健康成(chéng)长(zhǎng)的(de)引(yǐn)路人，良好习惯的训练师，知识(shí)技能(néng)的(de)奠基者(zhě)。

　　要把师(shī)德建(jiàn)设摆(bǎi)在学校工(gōng)作的首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈，要求师生(shēng)做到的，校长和领(lǐng)导班子成员首先必须做到，要(yào)以身作则(zé)，率先垂范，这样才(cái)能引领全校师生强化(huà)拼搏(bó)奉献意识、主人责(zé)任意识和行为(wèi)示范意识。

　　以(yǐ)校本培训为平(píng)台，组织开展内容丰富、形式多样的(de)师(shī)德培(péi)训。

　　要重(zhòng)视做好(hǎo)每年一次的师德标兵(bīng)评(píng)选表彰(zhāng)工作，将师德表(biǎo)现(xiàn)作为教师(shī)考核(hé)评价和评优聘用的前(qián)提(tí)和(hé)重要指标，采取综合措施，建立长效机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师(shī)业(yè)务水平。

　　完善培养培训体系，做好(hǎo)培养培训规划，努力抓好集体(tǐ)备课、校本研修、名(míng)师育名师和校际结对帮扶等活动，优化队伍结(jié)构，提高教(jiào)师专(zhuān)业水平和教学能力。

　　创新教师培训(xùn)模式，走“以训带研(yán)，以(yǐ)研促训(xùn)，研训结合(hé)”的校本研训(xùn)新路子，要(yào)做到“学有(yǒu)所(suǒ)用、用有所思、思有所得(dé)”。

　　通过(guò)研修培(péi)训、同伴互助、自学(xué)反思、课题带动等方式，培养教育教学骨(gǔ)干(gàn)、专家型教师和学科带头人。

　　强化教师(shī)的竞争进取(qǔ)意识、团队合作意识、学习反思意识和专业成长(zhǎng)意识。

　　　　五、形成办学特色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在着力提升(shēng)学校综(zōng)合(hé)实力的(de)过程(chéng)中(zhōng)，还应注重营造(zào)物质(zhì)文化氛围，提炼精(jīng)神文化传统(tǒng)，形成制度文化支柱，切实加强校园文(wén)化建设；注重(zhòng)搞好教育信息化建设，促(cù)进(jìn)教育现代化进程。

　　要遵循教育规律，发挥本校优(yōu)势，选中突破口(kǒu)，以点带面，整体(tǐ)优化，形成特(tè)色。

　　要(yào)创造有利条(tiáo)件(jiàn)，鼓励教师和学校领导(dǎo)班子成员(yuán)在实践(jiàn)中大(dà)胆(dǎn)探索(suǒ)，与时俱进(jìn)，不(bù)断更新教育思想、教(jiào)育模(mó)式和(hé)教育方法，逐(zhú)步(bù)形成一种独特(tè)的、优质的、稳定的办学风(fēng)格，从整体上形(xíng)成特有的治学方略、办学思路和办学(xué)理念。

　　要倡导教(jiào)育家办学，育(yù)名师，抓(zhuā)质量，创特(tè)色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上重视办学理念的输出与(yǔ)共享，扩大优质(zhì)资源的辐(fú)射(shè)面和影响(xiǎng)力，进(jìn)一步提(tí)升(shēng)学(xué)校(xiào)的创新能力和品(pǐn)牌效应，促进学校走上可持续发(fā)展的良性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%中国哪里的莲子最好吃E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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