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生乎(hū)吾(wú)前其闻道也固先乎吾翻译句式,生乎吾前其闻道也(yě)固先乎吾翻译成现代汉语

  这句话的(de)意思为生(shēng)在我前(qián)面,他懂得(dé)道(dào)理本(běn)来就早于我。

  出自韩愈的《师说(shuō)》,本文(wén)中,小编整理了这篇文言文的相关知识,快来看看吧!

《师说》创作背景

  《师说》大(dà)约是作(zuò)者于贞元十七年至十八年(公元801—公元802年),在京任国子监四门博士时所作。

  作者(zhě)到国子监上(shàng)任后,发(fā)现科场黑暗,朝政腐败,吏(lì)制弊端重重(zhòng),当时的上层社(shè)会,看不起(qǐ)教(jiào)书之人。

  在士不粘人的情人男人喜欢吗,男人睡情人是不是越来越有感情大(dà)夫(fū)阶层中存在着既不愿求(qiú)师,又“羞于为师”的(de)不粘人的情人男人喜欢吗,男人睡情人是不是越来越有感情观(guān)念。

  作(zuò)者借用回答李(lǐ)蟠(pán)的提(tí)问撰(zhuàn)写这(zhè)篇文章,以澄(chéng)清人(rén)们在(zài)“求师”和“为师”上的(de)模糊认(rèn)识。

《师说》作者简介

  《师说》大(dà)约是作者于贞元十七年至十八(bā)年(公元801—公元802年(nián)),在京(jīng)任国(guó)子(zi)监(jiān)四门(mén)博士时所作。

  作者到国(guó)子监上任(rèn)后,发现科场黑暗,朝政腐败,吏制弊端重重(zhòng),当时(shí)的(de)上层社会(huì),看不起(qǐ)教书之人。

  在士大夫阶层中存在着既不愿求师(shī),又“羞于(yú)为(wèi)师”的观念。

  作(zuò)者(zhě)借用回答李(lǐ)蟠的提(tí)问(wèn)撰写这篇文章,以(yǐ)澄(chéng)清(qīng)人(rén)们在(zài)“求(qiú)师”和(hé)“为师”上的模糊认识。

生乎吾前其闻道也固先乎吾(wú)是什(shén)么(me)句式

  “生(shēng)乎吾前,其闻(wén)道也固先(xiān)乎吾”这句话中有两处介宾结构状语(yǔ)后置(zhì)。

  1、生乎吾前:在我之(zhī)前出生。

  将“带郑乎吾前(在我之前)”这个状语放在谓语动词(cí)“生(出生)”的后面,是(shì)文言文常见的“状语(yǔ)余行局后置”。

  2、先乎吾:比我早。

  同样是将“乎吾(比我)”这个状语放(fàng)在谓语(yǔ)形(xíng)容词“先(早(zǎo))”的后面。

  文(wén)言文的状语并不是一定要后置的(de),但是,有(yǒu)一(yī)种状语必定后置,那就(jiù)是介宾结构作状语。

  我(wǒ)们(men)知道(dào),状语是用来修(xiū)饰、限制谓语(yǔ)动词或形容词的,表(biǎo)示谓语中(zhōng)心词的状态、方式、时间、处所或程(chéng)度(dù)。

  表(biǎo)示状态、程度时,一(yī)般不需(xū)要用介词“介入”某(mǒu)个对象,如“强烈地”、“高(gāo)兴地”就可(kě)以。

  但表(biǎo)示(shì)方式、时间(jiān)、处所(suǒ)时,往往需要(yào)用介(jiè)词来引入对象,如“在哪里”、“于(yú)哪天(tiān)”、“用(yòng)什(shén)么”。

  其中(zhōng)的“在”、“于”、“用”是介词(cí),后面是介词引入的对象,属于(yú)介词的宾语。

  竖让这样的结构叫“介宾(bīn)结构”。

  文言(yán)文凡是(shì)介宾结构都要放在(zài)谓语中心词的后面(miàn)。

  如“在市(shì)场(chǎng)上买的(de)”,表述为“购于市(shì)”;“用(yòng)道理劝说他”,表述(shù)为“晓(xiǎo)之以理”。

  乎(hū),作介词时,意义相当于:于(yú)、在。

  其实,现代汉(hàn)语也有(yǒu)状语后置的情况,例如(rú)问题中(zhōng)的例子,也(yě)可以(yǐ)说成(chéng)“生在我之前(qián)”;“早于我”。

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