准格(gé)尔旗民族中学现任校(xiào)长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学搬迁是学(xué)校地(dì)址：准格尔(ěr)旗薛家湾(wān)镇学校(xiào)性(xìng)质：公(gōng)办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐(jiàn) 积碳抖动和(hé)火花塞抖动区别(bié) 为(wèi)盼君归来 有很大区别的，首先积碳(tàn)抖动，是因(yīn)为压缩比不正(zhèng)常，空气少汽油混合(hé)气过(guò)多导(dǎo)致爆震不(bù)规律(lǜ)所以产生抖(dǒu)动，但是它四个(gè)缸(gāng)喷油点火都正常的，积碳过多会(huì)吸收(shōu)部分(fēn)汽油(yóu)，在燃烧的时候不够充(chōng)分(fēn)就会产生(shēng)抖动，而(ér)火花(huā)塞抖动是因为某个缸工... 展开详情(qíng) 元征剪式举升机排气方法 飘雪无(wú)垠 需要排气的，一般的举(jǔ)升(shēng)机油(yóu)缸上都(dōu)有排气(qì)螺丝的。

　　关于(yú)准格尔旗民族中学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学(xué)搬迁以(yǐ)及准格尔旗(qí)民族中(zhōng)学现任校长，准格尔旗民(mín)族中学老(lǎo)师，准格(gé)尔(ěr)旗民族中(zhōng)学搬迁，准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)官网，准格尔旗民族中(zhōng)学中(zhōng)考成绩等(děng)问题(tí)，小(xiǎo)编将为(wèi)你(nǐ)整(zhěng)理以下知识：

准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中(zhōng)学现任校(xiào)长，准格(gé)尔旗(qí)民(mín)族中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私立

准(zhǔn)格尔旗民族中学简介说明文

　　准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学

　　目录(lù)

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目(mù)标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多(duō)功能(néng)体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普(pǔ)九”达标一类标(biāo)准配齐,校园网(wǎng)络系统、双控闭路电(diàn)视教学系统运用于教学,班班实(shí)现多(duō)媒体教学,现代教(jiào)育技术(shù)水平走进自治区前列,被国(guó)家教(jiào)育部命名为“农村计算(suàn)机网络信(xìn)息站(zhàn)示范校(xiào)”。

　　　　学校(xiào)现(xiàn)有教职(zhí)工193人(rén),其中(zhōng)专任(rèn)教师148人(rén),学(xué)历合格率为100%。

　　有(yǒu)43名教师分(fēn)别获市、区、国家(jiā)级“优秀(xiù)教师”、“教(jiào)学能手”称号。

　　学(xué)校(xiào)现有教学(xué)班38个(gè),在(zài)校学(xué)生2163人,其中(zhōng)少数民族(zú)学生893人(rén)。

　　　　学校以培(péi)养“四有”新(xīn)人为目标,以“正德(dé)创新清伍(wǔ)猛、敦品(pǐn)励学”为校训,加强管理,科研引路,开拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后荣获全国(guó)双合格(gé)“优秀家长学校(xiào)”、“群众体育先进(jìn)单位”、全国流动人(rén)口子女农村留守儿童“示(shì)范家长学校”称号;内蒙古自治区(qū)“现代教育技术优秀学校”称号(hào);鄂尔多斯市“文明(míng)单位标兵(bīng)”、“初中语文整体改革先进(jìn)集体”称号，连续六年获全市“教学(xué)质(zhì)量先进学(xué)校”称号。

　　承担6项国家级课题实验，现有德育、物理(lǐ)、作文三步法3项课题成功(gōng)结题。

　　优质的教育服务(wù)与良好的办(bàn)学质量,赢(yíng)得社会的认可与支持(chí),近(jìn)年来得到社会各(gè)界(jiè)捐助120多万(wàn)元。

　　　　目(mù)前(qián),全(quán)校师生以激(jī)昂的斗(dòu)志,同心同德,群策(cè)群(qún)力,向(xiàng)着建成自治区“校园一流、管理一流、师资一流、设备一流、质(zhì)量(liàng)一(yī)流(liú)”的(de)普通初级中学目标迈进。

　　学校理念 <台湾是省还是市 台湾是省会吗/p>

　　校长目(mù)标　　提升学校内涵 提高(gāo)教育质量 　　文(wén) / 内蒙古准格尔(ěr)旗(qí)民族中学校长 杨树清 

　　　　学校内涵(hán)式发(fā)展是实(shí)践科学发展观(guān)的必(bì)然要(yào)求(qiú)，是实现可持续发展的必然选择(zé)。

　　走内涵式发(fā)展之路，更新理(lǐ)念是前提，培(péi)养人才是根(gēn)本，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教师是关(guān)键，强化管(guǎn)理是策略，打(dǎ)造(zào)名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新育人理念，创新育人模(mó)式 

　　　　新出台的《国家(jiā)中长期教育改(gǎi)革和发展(zhǎn)规(guī)划纲要》明确指出：“育人为本是教育工作(zuò)的根(gēn)本要求”，“以(yǐ)学生(shēng)为主体(tǐ)，以(yǐ)教(jiào)师为主导，充(chōng)分发挥教师(shī)的主动性，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点，关心每一个学生，促进(jìn)每个学生主动地(dì)、生动活(huó)泼地发展(zhǎn)；尊重教(jiào)育(yù)规律和学生身心发(fā)展规律，为(wèi)每个学(xué)生提供适合的教育，培养造(zào)就数以(yǐ)亿(yì)计的高素质劳动(dòng)者、数以千万计的专门(mén)人(rén)才(cái)和(hé)一大批拔尖创新人才。

　　”所以，作为一(yī)名(míng)教育工(gōng)作者，不断更新自己的人才观和育人理(lǐ)念已成(chéng)为一种责任和必需。

　　　　（一）树立(lì)人人成才观念，面向全(quán)体学生，促进(jìn)学生成长(zhǎng)成才。

　　树立(lì)多元化人才观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励个性发展，不(bù)拘一(yī)格(gé)培养人(rén)才。

　　树立终身学习观念，为持续发展奠(diàn)定基础。

　　树(shù)立系统培养观念，推进各个(gè)学段间的有机衔接，理论与实(shí)践紧密结(jié)合，学校、家庭(tíng)、社会(huì)密(mì)切配合，重视活(huó)动育人与教学育人(rén)的有(yǒu)机融合，不断(duàn)丰(fēng)富育人(rén)形式(shì)和内容。

　　注(zhù)重学思结合，知(zhī)行统一，使每一个(gè)学生都(dōu)能够得(dé)到长足发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）树立(lì)新型服务(wù)观(guān)念，建设(shè)服务型(xíng)学(xué)校，营(yíng)造良好(hǎo)的育人环境。

　　在(zài)全社会大力提倡服务型政(zhèng)府和服务型机关的(de)背景下，学(xué)校首(shǒu)先应该把“以(yǐ)人为本、以发展为本”的(de)思想提到新(xīn)的高度落实，把“为(wèi)学生服(fú)务、为家长服(fú)务、为社会服务(wù)”理念(niàn)转变为(wèi)具体行动，内化为学(xué)校文化，把当前(qián)从事(shì)的工作当做一种责任和义(yì)务，把“人类灵魂的工程师”作为一(yī)种崇高的(de)事业追(zhuī)求(qiú)而不(bù)只是一(yī)种职业定位，只(zhǐ)有这样，教师的心才能真正(zhèng)潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展(zhǎn)观念，教育学(xué)生(shēng)养成习(xí)惯，形成能力，为(wèi)学(xué)生成为(wèi)人(rén)才奠基。

　　答(dá)桥(qiáo)作(zuò)为基础(chǔ)教育工作者，我(wǒ)们必须(xū)清醒地(dì)认(rèn)识到，学校教育(yù)只能是为学生人生的发展(zhǎn)奠定基(jī)础，书(shū)本理论知识只能是(shì)人生(shēng)发展的专业基础，学(xué)校(xiào)（特别是基础教育阶段）是为(wèi)让学生成为(wèi)未来人才做准备、打基础的地方(fāng)，我们的(de)主要任务是培养学生(shēng)养成习惯(guàn)，形(xíng)成能力，适应社会，创造未(wèi)来。

　　　　二、创(chuàng)新管理机制，提高管(guǎn)理效(xiào)能 

　　　　“向目标(biāo)要动力，向(xiàng)细节要(yào)超越，向管(guǎn)理要质量(liàng)，向科研要创新”。

　　学校要(yào)橘蚂实现内(nèi)涵发展，管理创新势(shì)在(zài)必行，关键在于教师管理、学(xué)生(shēng)管理和学(xué)校工作管理的创新。

　　要坚持走“制度+情感+目(mù)标”的管理(lǐ)模式，追求管理的精细化、规(guī)范化和人(rén)文(wén)化，不断(duàn)创新管理机制，提高(gāo)管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新(xīn)教(jiào)师(shī)工作评价制度，加快推(tuī)进教师管理(lǐ)实现三个转(zhuǎn)变。

　　即教师管理制度由“重规范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过(guò)程”转变，由“重(zhòng)形式”向“重效果(guǒ)”转变。

　　教师评价制(zhì)度要充分体现(xiàn)评价的过程(chéng)性、发(fā)展(zhǎn)性(xìng)和激(jī)励性。

　　要明确规范制(zhì)度，提升“规范”境(jìng)界，引领教(jiào)师(shī)向“没有最好、只有更好”的工作品位追(zhuī)求，用(yòng)发展的(de)目标激(jī)励教职员工，摒弃(qì)“台湾是省还是市 台湾是省会吗只按制度工作”的(de)传统(tǒng)思维；要坚持教师发展与学生发展(zhǎn)相(xiāng)结合、教师发展与(yǔ)学校发展相结(jié)合、教师个体(tǐ)的全面发展与个性发展相结合(hé)，特(tè)别要注重优秀教师群体的(de)建(jiàn)设，专门制定教(jiào)师团队发展评价激励制度，使(shǐ)评价激励的重点(diǎn)聚集(jí)在教(jiào)师、学生和学(xué)校“三赢”的结合面上(shàng)。

　　使学校(xiào)管理更(gèng)趋科学化、高(gāo)效化。

　　引导和促进(jìn)教师向学习型、研(yán)究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德(dé)育形(xíng)式，丰富德育内(nèi)容，推进(jìn)学生管理(lǐ)自主化(huà)。

　　以“引导学生(shēng)形成正确(q台湾是省还是市 台湾是省会吗uè)的世界观、人生观、价(jià)值观”为(wèi)目(mù)标(biāo)，构建各学段有效衔接的德(dé)育(yù)体系，不(bù)断(duàn)提高德(dé)育工作的吸引力和感染力。

　　加强理想(xiǎng)信(xìn)念教育，民族精神和时代(dài)精神教(jiào)育，社会主义荣辱(rǔ)观教(jiào)育，公民意识教育；加强心理健(jiàn)康教育，重(zhòng)视对(duì)学生心理的疏(shū)导和沟通，要重视(shì)培养(yǎng)学(xué)生的责(zé)任意(yì)识和安(ān)全意识。

　　把德育(yù)与智育(yù)有机结(jié)合，渗透到教(jiào)育教学的各个环节，贯穿(chuān)于学校教育、家庭教育和社会教(jiào)育的(de)各个方(fāng)面(miàn)。

　　把思想品(pǐn)德教(jiào)育和行(xíng)为养成教育有机结(jié)合起来，增强德育工(gōng)作的针(zhēn)对(duì)性(xìng)和实效性。

　　　　（三）坚(jiān)持(chí)学校发展为本，推(tuī)进学(xué)校工作管理科学(xué)化、民主化。

　　重点抓好三(sān)项工作，一是(shì)明确目标，首先(xiān)要结合(hé)学校实际科学地定位学校发展目标愿景，围绕学校发(fā)展目标(biāo)自上而下确定各(gè)部(bù)门(mén)在各(gè)个阶段的工作目标，引导全体师生确定自(zì)己的人生发(fā)展目(mù)标和各个(gè)阶段的发展计划，自(zì)下而上实现(xiàn)目标的过程就(jiù)是(shì)逐步实现学(xué)校整体发(fā)展目(mù)标的过程。

　　二是科(kē)学计划(huà)，近期规(guī)划要落实长远规划，学年计划要落实近(jìn)期(qī)规划，学期计划(huà)要落实学年计划，周工(gōng)作安(ān)排要落实学期工(gōng)作计(jì)划；三是狠抓落实，实行教师岗位竞聘制和领导(dǎo)岗位(wèi)目标管理责任制，要(yào)保证人人有事做，事事有人管，要做到工作标准(zhǔn)有高度，过程管理有力度(dù)，考核评价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四(sì)个转(zhuǎn)变，即由(yóu)经验型管理向科学型管理(lǐ)转变(biàn)；由(yóu)粗放(fàng)式的外延管理向精细化(huà)的内(nèi)涵(hán)管理(lǐ)转变；由事务型管理向流程式(shì)管理转变；由封闭式管理(lǐ)向开放式、民主(zhǔ)式管理转变。

　　　　三(sān)、落实课(kè)改精(jīng)神，深(shēn)化教(jiào)学改(gǎi)革 

　　　　提高教育(yù)质量，教学改(gǎi)革(gé)是动(dòng)力(lì)。

　　深化(huà)教(jiào)学改革要以课标为依据(jù)，以(yǐ)常(cháng)规为基石，以科(kē)研为依托，以课堂为载体，实(shí)现“六化”，即教师素质(zhì)品位(wèi)化，师生交(jiāo)往人文化，教(jiào)学设计(jì)科学(xué)化，习题(tí)训练精炼化(huà)，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵(zhèn)地。

　　教学改革要(yào)以(yǐ)学生为本，以(yǐ)学(xué)生的发(fā)展为本(běn)，优化教学手段，改(gǎi)革(gé)教学方法。

　　教师进(jìn)课堂(táng)要求“六(liù)带”，即(jí)“带着(zhe)微笑进课(kè)堂，带着激情进课(kè)堂，带着爱心进课堂，带着自信进课堂，带(dài)着责任进(jìn)课堂，带着(zhe)反思进(jìn)课(kè)堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为主体），实现两(liǎng)大转变（学生(shēng)自(zì)主学习(xí)，合作(zuò)学习），落实三维(wéi)目标，创设“四多时(shí)空”（课堂给学生多(duō)一(yī)点(diǎn)深入思考的(de)时间(jiān)，多(duō)一点消化反(fǎn)馈和校正的时间，多一点(diǎn)动手(shǒu)实践的时间，多(duō)一点(diǎn)了解(jiě)社会(huì)的时(shí)间），全面提高课堂教学的有效性，减轻学生过重(zhòng)的(de)课(kè)业(yè)负担。

　　学校(xiào)领导要经常深入(rù)课(kè)堂督查、研究和指(zhǐ)导，实现课堂教学“零距(jù)离”管理。

　　教研(yán)组(zǔ)要有(yǒu)计划地组织以课堂教学为主的评课活(huó)动和专题(tí)研究。

　　　　（二）以能力(lì)培养为重点。

　　教育改革要优化(huà)知识结(jié)构，丰富(fù)社会(huì)实践，强化能(néng)力培(péi)养(yǎng)。

　　着力提(tí)高学生的学习能力、实践能力、科技创新能力和(hé)自我管理能力(lì)，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会(huì)生存生活(huó)，学会做事做人，促进学(xué)生主动适应(yīng)社会，开创美好未来。

　　　　（三）以(yǐ)评价体(tǐ)系为导向。

　　建立并(bìng)逐(zhú)步完善能促进(jìn)学生全面发(fā)展(zhǎn)和促进教师不断提(tí)高的评价(jià)体(tǐ)系，要(yào)善(shàn)于发现和发展学生多方面的(de)潜能，发(fā)挥评(píng)价的教(jiào)育功能(néng)和激(jī)励功能，帮助学生激发兴趣，树立自信，促进学生(shēng)健(jiàn)康成长、主动发(fā)展、全(quán)面发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学(xué)校在全(quán)面执(zhí)行国家和地(dì)方课程计划，按要求开足开(kāi)齐开(kāi)好所有规定课程的同(tóng)时，要积极开发(fā)和(hé)利用各种(zhǒng)课(kè)程(chéng)资源，开发校本课程。

　　有(yǒu)利于(yú)培养学(xué)生的探究精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注教(jiào)师发展 

　　　　教(jiào)育(yù)大计(jì)，教师为本。

　　教师能力强(qiáng)、水平高，学生(shēng)才能健康成长(zhǎng)，学(xué)校才能可持续发展。

　　因此，造就一支师德高尚(shàng)、业务精湛、结构合理、充满活力的高素(sù)质专业化教师队伍，是提升学(xué)校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德(dé)建设(shè)。

　　要不断加强教(jiào)师职业(yè)理想和职业道(dào)德教(jiào)育，增强广大教师教书育人的责任感(gǎn)和使(shǐ)命感。

　　引导教师(shī)要关爱学生，严(yán)谨笃学，淡泊(pō)名(míng)利，自尊(zūn)自律，以人格魅(mèi)力和学识魅力(lì)教育感(gǎn)染(rǎn)学(xué)生(shēng)，做学生健康(kāng)成长的引路人，良好(hǎo)习惯的训练师，知识技能的(de)奠基(jī)者。

　　要把师德建设摆在学校工作的首位，校(xiào)长(zhǎng)亲(qīn)自抓，常抓不(bù)懈，要求师生(shēng)做到的，校长和领导(dǎo)班子成(chéng)员首先必须做(zuò)到，要以(yǐ)身作则(zé)，率先垂范，这样才(cái)能引(yǐn)领(lǐng)全校师生强化(huà)拼搏奉献意(yì)识、主人(rén)责(zé)任意识和行为示范意识。

　　以校本培训为平(píng)台，组织开(kāi)展(zhǎn)内容丰(fēng)富、形式多样(yàng)的师(shī)德培(péi)训。

　　要重(zhòng)视做好(hǎo)每年一(yī)次的师德标兵评选表彰工作，将师德(dé)表现作为教师考核(hé)评价(jià)和评优聘用的前提和重要指标，采取综(zōng)合措施，建立(lì)长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高(gāo)教(jiào)师业务水平。

　　完善培养(yǎng)培(péi)训(xùn)体系，做好培养培训规(guī)划，努力(lì)抓(zhuā)好集体备课、校本(běn)研修(xiū)、名师育名师和(hé)校(xiào)际结对帮扶等活动，优化队伍结构(gòu)，提(tí)高教师专业水平和教学能力。

　　创新教师培训模式，走(zǒu)“以(yǐ)训带(dài)研(yán)，以研促训，研训结合”的(de)校本(běn)研训新路子(zi)，要(yào)做(zuò)到(dào)“学有所用、用有所思(sī)、思有所得”。

　　通过研修培训、同伴互助(zhù)、自(zì)学反思、课题(tí)带动(dòng)等方式，培养教育教(jiào)学骨干(gàn)、专家(jiā)型(xíng)教(jiào)师(shī)和学科带头人。

　　强化教师(shī)的竞争进(jìn)取意识(shí)、团队(duì)合作意识(shí)、学(xué)习反思(sī)意识和(hé)专(zhuān)业成(chéng)长(zhǎng)意识。

　　　　五、形(xíng)成办学(xué)特(tè)色，打造品牌(pái)学校 

　　　　在(zài)着力提升学校(xiào)综(zōng)合实(shí)力的(de)过程中，还应(yīng)注重营造物质文化(huà)氛围(wéi)，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱，切实加强校园文化建设；注重搞好教(jiào)育信息化建设，促进教育(yù)现代化进程。

　　要(yào)遵循教育(yù)规律，发挥本校优势，选中(zhōng)突破口，以点带面(miàn)，整(zhěng)体优化，形成特色。

　　要创造(zào)有利条件，鼓励教师和学(xué)校领(lǐng)导班子成员在实践中大(dà)胆探索，与时俱进，不断更新教(jiào)育思想、教育模(mó)式和教育方法，逐步形成(chéng)一种独特的、优质(zhì)的、稳定的(de)办学风格(gé)，从(cóng)整体上形成(chéng)特有的治(zhì)学方略(lüè)、办学(xué)思路和办学理(lǐ)念。

　　要倡导教育家办学(xué)，育名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层(céng)面上(shàng)重视办学理念的输出(chū)与(yǔ)共享，扩(kuò)大优质资源的(de)辐射(shè)面和影(yǐng)响力，进(jìn)一步提升学校(xiào)的创新能力和(hé)品牌效应，促进学校走上可持(chí)续发展的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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