准格尔旗民族中学现任校(xiào)长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民(mín)族(zú)中学搬迁是学校(xiào)地址(zhǐ)：准格尔旗薛家湾镇学校(xiào)性质：公办,私立 理想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积(jī)碳抖动和火花塞抖动区别(bié) 为(wèi)盼(pàn)君(jūn)归(guī)来(lái) 有(yǒu)很大(dà)区别的，首先积(jī)碳抖动，是(shì)因(yīn)为压缩比(bǐ)不正常，空(kōng)气(qì)少汽油混合气过(guò)多导致爆震不规(guī)律所以产生抖动(dòng)，但是它四个(gè)缸喷油(yóu)点火都正常(cháng)的(de)，积(jī)碳过(guò)多会吸收部分(fēn)汽(qì)油，在燃烧的(de)时候不(bù)够充分(fēn)就会(huì)产生抖动，而火花塞抖(dǒu)动(dòng)是(shì)因为某个缸工... 展开(kāi)详情 元征剪式举(jǔ)升(shēng)机排气方法 飘(piāo)雪无垠 需要排气的(de)，一般(bān)的举升机油缸上都有排气(qì)螺丝(sī)的。

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准格尔旗民族中学现(xiàn)任校长，准格尔(ěr)旗民族中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私(sī)立

准格尔旗民族中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗民(mín)族中学

　　目(mù)录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校长目(mù)标

　　　　学校总占(zhàn)地(dì)面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功(gōng)能体艺楼、图书实验电教综(zōng)合楼,总(zǒng)建筑面积17886m2。

　　图书、实验(yàn)仪器按自治区“普九(jiǔ)”达标一类标(biāo)准(zhǔn)配齐,校园(yuán)网络系统(tǒng)、双控闭(bì)路电视教(jiào)学(xué)系统(tǒng)运用于教学,班班实现多媒体(tǐ)教学(xué),现代教育技(jì)术水平走进自(zì)治区前(qián)列(liè),被国(guó)家教育部(bù)命名(míng)为“农村(cūn)计算机网络(luò)信(xìn)息站示范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职(zhí)工193人,其中专任教师148人(rén),学历合格率(lǜ)为100%。

　　有43名教(jiào)师分别获市、区、国家级“优秀教师”、“教学能手”称(chēng)号。

　　学(xué)校现(xiàn)有教学班(bān)38个,在校学生2163人,其中(zhōng)少数民族学生(shēng)893人。

　　　　学校以培(péi)养“四有(yǒu)”新人(rén)为目标(biāo),以“正德创(chuàng)新清伍猛、敦品励(lì)学”为校训(xùn),加强(qiáng)管理,科研引路(lù),开拓创新(xīn),教育教学质量(liàng)稳步提(tí)高(gāo)。

　　先后荣获全国双合格“优秀(xiù)家长学(xué)校”、“群众体育先(xiān)进单位”、全(quán)国流动人口子(zi)女农(nóng)村留守儿童“示范(fàn)家长学校”称号;内(nèi)蒙古自治区“现代教(jiào)育技术优秀学校”称号(hào);鄂尔多(duō)斯(sī)市“文(wén)明单位标兵”、“初中语文(wén)整(zhěng)体改(gǎi)革先进集体”称(chēng)号，连续六年获(huò)全市“教(jiào)学(xué)质量先进学校”称号。

　　承担6项国(guó)家级(jí)课题实验，现有(yǒu)德育(yù)、物理、作文三步法(fǎ)3项课题成功结题(tí)。

　　优质的教育服(fú)务(wù)与良好的办学质量,赢得社会的认(rèn)可与支持,近年来得(dé)到社会各(gè)界捐助120多万元。

　　　　目前,全校师生以(yǐ)激昂的(de)斗志(zhì),同心(xīn)同德,群策群力,向(xiàng)着建(jiàn)成自治区(qū)“校园一流、管理一流、师资一流、设备一流、质量一(yī)流”的(de)普通(tōng)初级中学(xué)目标(biāo)迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校长(zhǎng)目标　　提升学校内涵 提高教(jiào)育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古准(zhǔn)格(gé)尔旗民族中学(xué)校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内(nèi)涵(hán)式发展之路(lù)，更新理念(niàn)是(shì)前提，培养人才是根(gēn)本，提高质量是核心，科研创新是动力，发展教师(shī)是关键，强化管理(lǐ)是(shì)策略，打(dǎ)造名校是途径。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新(xīn)育人模式 

　　　　新出台的《国家中长期教育改革和(hé)发(fā)展规划纲要(yào)》明确指出(chū)：“育(yù)人为本是教育工(gōng)作的根本要求”，“以学生为主体，以教师(shī)为主导，充分发(fā)挥教师的主动性(xìng)，把促(cù)进学生成长成(chéng)才作为学校一(yī)切工作的出发点和(hé)落脚点(diǎn)，关心每一个学生，促进每个学生主动地、生(shēng)动活泼(pō)地(dì)发展；尊重教育规律和学生身心发(fā)展规律，为每个学生提供适合的教育，培养造就数以亿计的高素质劳动者(zhě)、数以千(qiān)万(wàn)计的(de)专门人才和一大批拔(bá)尖创新(xīn)人(rén)才。

　　”所以(yǐ)，作(zuò)为一(yī)名(míng)教(jiào)育工作(zuò)者，不断更(gèng)新自己的人才观和(hé)育人理(lǐ)念(niàn)已成为一(yī)种(zhǒng)责(zé)任和必需。

　　　　（一）树立人人成才观(guān)念，面向全体(tǐ)学生，促进(jìn)学生(shēng)成长成才。

　　树立多(duō)元化人才观念，尊重(zhòng)个(gè)人(rén)选择，鼓励个性(xìng)发(fā)展，不(bù)拘一(yī)格培养人才。

　　树立(lì)终身学习(xí)观念，为持续发展(zhǎn)奠定基(jī)础。

　　树立系(xì)统培养观(guān)念(niàn)，推进各个(gè)学段间的有机衔接(jiē)，理论与实践紧(jǐn)密结合(hé)，学校(xiào)、家庭、社会密切(qiè)配(pèi)合(hé)，重视活动育人与(yǔ)教学育人的有机融合，不断丰富(fù)育人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结合，知行统一，使每一个学生都(dōu)能(néng)够得到长足发展。

　　　　（二）树立新型服(fú)务观(guān)念，建设服务型(xíng)学校(xiào)，营造(zào)良好的育(yù)人环境。

　　在全社(shè)会大力提(tí)倡(chàng)服务型(xíng)政府和服务(wù)型机关的背(bèi)景下，学(xué)校首先应(yīng)该把“以人为本、以(yǐ)发展(zhǎn)为(wèi)本”的思想(xiǎng)提(tí)到新的(de)高(gāo)度落实，把“为(wèi)学(xué)生服(fú)务、为(wèi)家长服务、为(wèi)社会服务”理(lǐ)念转(zhuǎn)变(biàn)为具(jù)体行动，内化为学校文化，把当前从事(shì)的工作当做(zuò)一种责(zé)任和(hé)义务，把“人类灵魂的工程师(shī)”作为一种崇高(gāo)的事业追求而不只(zhǐ)是一种职(zhí)业(yè)定位(wèi)，只(zhǐ)有(yǒu)这样，教师的心才能真(zhēn)正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发(fā)展观念，教育学生养成(chéng)习惯，形成能力，为学生成(chéng)为人才奠基。

　　答桥(qiáo)作(zuò)为基础教育工作者(zhě)，我们必(bì)须(xū)清醒地(dì)认识到，学校教育(yù)只能(néng)是为(wèi)学生人生的发展奠定基础(chǔ)，书(shū)本理论知(zhī)识只能是人(rén)生发展的(de)专业基础，学校（特别是基础教育(yù)阶段）是(shì)为让学生成为(wèi)未来人(rén)才做准备、打基(jī)础的地方，我(wǒ)们的主要任(rèn)务是培养学(xué)生养成(chéng)习惯，形成(chéng)能力，适应社会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新管理机制，提高管理效(xiào)能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向细节要(yào)超越，向管理要质量，向科研要创新(xīn)”。

　　学校要橘蚂(mǎ)实现(xiàn)内涵发展，管理创新势在必(bì)行，关键(jiàn)在于教师管理、学生管(guǎn)理(lǐ)和(hé)学校工作管理的(de)创新。

　　要坚持走“制(zhì)度+情感+目(mù)标”的管(guǎn)理(lǐ)模式，追求管(guǎn)理的(de)精细化、规范化和人文化(huà)，不(bù)断创新管理机制(zhì)，提高管(guǎn)理效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作(zuò)评价制度，加快推(tuī)进(jìn)教师管理(lǐ)实(shí)现三个转变。

　　即教(jiào)师管理制度由(yóu)“重规范”向(xiàng)“重(zhòng)促进(jìn)”转变，由(yóu)“重结果”向“重过程”转变，由“重(zhòng)形式”向“重(zhòng)效(xiào)果”转(zhuǎn)变。

　　教师评价制(zhì)度要充分体现评价的(de)过程性、发展(zhǎn)性(xìng)和激(jī)励(lì)性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引领教师向“没有最好、只有更好(hǎo)”的(de)工(gōng)作品位追(zhuī)求，用(yòng)发展的目标激励教(jiào)职员工，摒弃“只按制(zhì)度(dù)工作”的(de)传统思(sī)维；要坚持(chí)教(jiào)师发展(zhǎn)与学生发(fā)展相(xiāng)结合、教师发(fā)展与(yǔ)学(xué)校发展相(xiāng)结(jié)合、教师个体的全面发展与(yǔ)个性发(fā)展相结合，特(tè)别要注重优秀(xiù)教师(shī)群体的(de)建设，专门(mén)制定教师团队发(fā)展评价(jià)激励(lì)制(zhì)度，使评价激励(lì)的重点聚集在教(jiào)师、学生和(hé)学校(xiào)“三赢(yíng)”的结合面上。

　　使学校管理更趋科学(xué)化、高效化。

　　引(yǐn)导和促进(jìn)教师向学习(xí)型、研究型、发展型方向发(fā)展。

　　　　（二）创新德育形式，丰富德育内(nèi)容，推进学生管理(lǐ)自主化。

　　以“引(yǐn)导(dǎo)学生(shēng)形(xíng)成正确(què)的世界(jiè)观、人生观、价(jià)值观(guān)”为目标(biāo)，构(gòu)建各学(xué)段有效衔接的德育体系(xì)，不断提高德育工作的(de)吸引力和感染力(lì)。

　　加强理想信念教育，民族精神和(hé)时代精神教育，社会主义(yì)荣辱观教育，公民意识教育；加强心理健康教育，重视对学生(shēng)心理的疏导和沟通，要重视培养学生的责任意(yì)识和安全意识。

　　把德育(yù)与智育有(yǒu)机结合(hé)，渗透到教(jiào)育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育(yù)的各个方(fāng)面(miàn)。

　　把思想品德(dé)教(jiào)育(yù)和行为养(yǎng)成教(jiào)育有机(jī)结(ji为什么管拜登叫拜振华？ 拜登是哪年出生é)合起来，增强(qiáng)德育工作(zuò)的(de)针对性和实效(xiào)性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发(fā)展为本，推进学(xué)校工作管理科学化、民(mín)主化。

　　重点抓好三项工作，一是(shì)明(míng)确(què)目标(biāo)，首先(xiān)要结合(hé)学校实际科(kē)学地定位学校发(fā)展目标愿(yuàn)景，围绕学(xué)校发(fā)展目标(biāo)自上(shàng)而下(xià)确定各部门在各个阶段的工作(zuò)目标，引导全体师生确定自己的(de)人生发展(zhǎn)目标和各个阶段的发展计划，自(zì)下而(ér)上实(shí)现(xiàn)目标的过(guò)程就是(shì)逐步(bù)实现学校整体发展目标的过程。

　　二是科学计划，近期规划要落实(shí)长远规划，学年计(jì)划要落实(shí)近期规划，学期计划要落实学年计划，周工作安排要落实学期工作计划；三是狠抓(zhuā)落实，实行教(jiào)师(shī)岗位竞(jìng)聘制(zhì)和(hé)领导岗位目标(biāo)管理责任制(zhì)，要保(bǎo)证人人有(yǒu)事(shì)做(zuò)，事事(shì)有(yǒu)人(rén)管，要(yào)做(zuò)到(dào)工作标(biāo)准有高度，过程管(guǎn)理有力度(dù)，考核评价有尺度。

　　努力实现四(sì)个转变，即(jí)由经验型管理(lǐ)向科学型管(guǎn)理(lǐ)转变；由粗放式(shì)的外延管理向精细化的(de)内涵管理转(zhuǎn)变；由事务型管(guǎn)理向流程式(shì)管理转(zhuǎn)变；由封闭(bì)式管理向开(kāi)放(fàng)式、民主式管理转变。

　　　　三、落(luò)实课改精神(shén)，深化教学改革 

　　　　提高(gāo)教(jiào)育质(zhì)量，教学改(gǎi)革(gé)是动力。

　　深化教(jiào)学改革要以课(kè)标(biāo)为(wèi)依(yī)据，以常规为基石，以科(kē)研为(wèi)依托(tuō)，以(yǐ)课堂为载体，实现“六化”，即(jí)教师素质品位化，师生交往人(rén)文化，教学(xué)设计科(kē)学化(huà)，习题(tí)训练精炼化(huà)，课堂教学高(gāo)效(xiào)化。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主阵地。

　　教学改革要以(yǐ)学(xué)生为本，以学生的(de)发展为本，优化教学(xué)手段(duàn)，改(gǎi)革教学方法。

　　教(jiào)师进课堂要求(qiú)“六带”，即“带着微笑(xiào)进课(kè)堂，带着激情进课(kè)堂，带(dài)着(zhe)爱心进课堂，带着自信进课堂，带着(zhe)责(zé)任进课(kè)堂(táng)，带着反思进课堂”。

　　具体要明确一(yī)个(gè)中心（即以学生为(wèi)主体），实(shí)现两大转变（学(xué)生(shēng)自主学习，合作学习），落实三维目(mù)标，创设“四多时空”（课堂给学(xué)生(shēng)多一点(diǎn)深入思考的(de)时间，多一(yī)点消化反馈和校正的时间，多一点动手实践的时间(jiān)，多一点了解(jiě)社会(huì)的时间(jiān)），全面提高课(kè)堂教学的有效性，减轻(qīng)学生过重的课业(yè)负担。

　　学(xué)校领(lǐng)导(dǎo)要经常深入课堂(táng)督查、研(yán)究和指导，实(shí)现课(kè)堂教学“零距离”管(guǎn)理。

　　教研组(zǔ)要有计划地组织以课堂教学为主的评课活动和专(zhuān)题研究。

　　　　（二）以能(néng)力(lì)培(péi)养为重点。

　　教育改革(gé)要优化知识结(jié)构(gòu)，丰富社会(huì)实践(jiàn)，强化能力(lì)培养。

　　着(zhe)力提高学生的(de)学习能力、实践能力、科技创新能力和自我管理能力，教育学生学会知识技能(néng)，学会动手动脑，学会生存生(shēng)活，学会做(zuò)事(shì)做(zuò)人，促进学(xué)生主动(dòng)适应社会，开创美好(hǎo)未来(lái)。

　　　　（三）以评价(jià)体系为导(dǎo)向。

　　建立并逐步完善能(néng)促进学生全面发展和促进(jìn)教师不(bù)断提高的评价体系(xì)，要善于(yú)发(fā)现和发展学生多方(fāng)面(miàn)的潜能(néng)，发(fā)挥评价(jià)的(de)教(jiào)育功能和激(jī)励功能，帮助(zhù)学生激发兴趣，树立自(zì)信，促进学生健(jiàn)康成长、主动发(fā)展、全面(miàn)发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建(jiàn)设为主要内容。

　　学校在(zài)全面执行国(guó)家(jiā)和地方(fāng)课程计划，按要求开(kāi)足开(kāi)齐开好所有规定课(kè)程的同时，要(yào)积极开发(fā)和利(lì)用各种(zhǒng)课(kè)程资(zī)源，开(kāi)发(fā)校本课程(chéng)。

　　有利于(yú)培养学生(shēng)的探(tàn)究精神和(hé)创新意识(shí)。

　　　　四(sì)、强(qiáng)化队伍建设，关(guān)注教(jiào)师发展 

　　　　教(jiào)育大计，教师(shī)为(wèi)本。

　　教师能力(lì)强、水(shuǐ)平高，学(xué)生才能健康成长，学校才能可持(chí)续发展。

　　因此(cǐ)，造就一支师德高尚、业(yè)务精湛、结构合(hé)理、充(chōng)满活(huó)力的高素(sù)质专(zhuān)业(yè)化教师队伍，是提升学校(xiào)内涵，提高教(jiào)育(yù)质(zhì)量的(de)前提。

　　　　（一(yī)）加强师德建设。

　　要不断(duàn)加强教(jiào)师职业理想和职业道德教育，增强(qiáng)广大教师教(jiào)书育人的(de)责任(rèn)感和使命感。

　　引导教师要关爱(ài)学生，严谨笃学，淡(dàn)泊名利(lì)，自尊自律，以人格(gé)魅力(lì)和学识魅力(lì)教育(yù)感染学生，做学(xué)生(shēng)健康(kāng)成长(zhǎng)的(de)引(yǐn)路人，良好习惯(guàn)的训练师，知识技能的奠基(jī)者。

　　要把师德建设摆在学校工作(zuò)的首(shǒu)位，校长亲自抓，常(cháng)抓不懈，要求(qiú)师生做(zuò)到的，校(xiào)长(zhǎng)和领导班子成员首先(xiān)必须做(zuò)到，要以身作则(zé)，率先垂范，这(zhè)样才能引领全校师生(shēng)强化拼搏奉献意识(shí)、主人(rén)责任(rèn)意识和(hé)行(xíng)为示(shì)范意识。

　　以(yǐ)校(xiào)本培训为平台(tái)，组织开展内容丰富、形(xíng)式多样(yàng)的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次的师德标兵评选表彰(zhāng)工(gōng)作(zuò)，将师德表现作为教师考核评(píng)价和评优聘(pìn)用的(de)前(qián)提和重(zhòng)要指标，采取综(zōng)合措施(shī)，建立长效机制。

　　　　（二）提高教师业(yè)务水(shuǐ)平(píng)。

　　完(wán)善培养培训体系(xì)，做好培(péi)养培训规划，努力(lì)抓好集(jí)体备课、校(xiào)本(běn)研修、名师育名师和校际(jì)结对帮扶等活动(dòng)，优化队(duì)伍(wǔ)结构，提高教师专业水平和教学能力。

　　创(chuàng)新教师培训(xùn)模(mó)式，走(zǒu)“以训带研，以研促训(xùn)，研训(xùn)结合”的校本研训新路(lù)子，要做(zuò)到(dào)“学有所(suǒ)用、用有所思、思有所得”。

　　通过研修培(péi)训、同(tóng)伴互助、自(zì)学反(fǎn)思、课题带动等(děng)方式，培养教育教学骨干、专(zhuān)家型教师(shī)和学科带头人。

　　强化教师的竞争进(jìn)取意识、团队合作意(yì)识、学习反思意(yì)识和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造品牌学校 

　　　　在(zài)着(zhe)力(lì)提升学校(xiào)综合实力(lì)的过程中，还(hái)应注重营造物(wù)质文化(huà)氛(fēn)围，提炼精神文(wén)化(huà)传统，形成(chéng)制度文化支柱，切实加强校园文化建设(shè)；注重搞好教育(yù)信息化建设，促进教育现代化进(jìn)程。

　　要遵(zūn)循教(jiào)育(yù)规律，发挥本(běn)校(xiào)优(yōu)势，选中突破口，以(yǐ)点带(dài)面(miàn)，整体优化(huà)，形成特色。

　　要创造(zào)有利(lì)条件，鼓励教(jiào)师和(hé)学(xué)校领导班子成员在(zài)实践(jiàn)中(zhōng)大(dà)胆探索，与时(shí)俱(jù)进，不断更新教(jiào)育(yù)思想、教育模式和教育方法，逐(zhú)步(bù)形成一种独特的、优质的、稳定(dìng)的办学风格，从整体(tǐ)上(shàng)形成(chéng)特(tè)有的治学方略、办学思路(lù)和(hé)办学理念。

　　要倡导教育(yù)家办学(xué)，育名(míng)师，抓质量，创特色，树(shù)品牌(pái)。

　　要(yào)在(zài)更高层面上重视办学(xué)理(lǐ)念的(de)输出与共(gòng)享，扩大优质(zhì)资源(yuán)的(de)辐射(shè)面和影(yǐng)响力，进一(yī)步提升(shēng)学校的(de)创新(xīn)能力和品牌(pái)效应，促进学(xué)校走(zǒu)上可(kě)持续发展的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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