准格尔旗民族中学现(xiàn)任校(xiào)长，准格尔(ěr)旗(qí)民(mín)族中学搬迁是(shì)学(xué)校地址：准格尔(ěr)旗薛(xuē)家(jiā)湾镇学(xué)校性(xìng)质(zhì)：公(gōng)办,私(sī)立 理(lǐ)想(xiǎng)三旬 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推(tuī)荐 积碳抖(dǒu)动和(hé)火花塞抖(dǒu)动区别 为盼(pàn)君归(guī)来 有很大(dà)区别的(de)，首先(xiān)积碳抖动，是因(yīn)为(wèi)压缩(suō)比不正常，空气(qì)少汽油混(hùn)合气过(guò)多导致爆震不规律所(suǒ)以产生抖动，但是它(tā)四个缸喷油点火(huǒ)都正(zhèng)常的(de)，积(jī)碳(tàn)过多会吸收部分汽油，在燃(rán)烧(shāo)的时候不(bù)够充分就会(huì)产生抖动，而火花塞抖动(dòng)是因为(wèi)某个缸工... 展开详情 元征剪式(shì)举升机排(pái)气方法 飘(piāo)雪无垠 需(xū)要排(pái)气的(de)，一般的举升机(jī)油缸上(shàng)都有排气螺(luó)丝的。

　　关于(yú)准格尔旗民族中(zhōng)学(xué)现(xiàn)任校(xiào)长，准格尔旗民族(zú)中学(xué)搬迁以及准格(gé)尔旗民(mín)族中学(xué)现任校(xiào)长，准格(gé)尔旗民(mín)族中学老师，准格尔旗民族(zú)中学搬迁(qiān)，准格尔旗民族中学官网，准(zhǔn)格尔旗民族中学中考成绩等问题，小编将为(wèi)你整理以下知识：

准(zhǔn)格(gé)尔旗民(mín)族中学(xué)现任校长，准格尔旗(qí)民族(zú)中(zhōng)学搬迁

　　学校性质：公办,私立

准格尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)简介说明文

　　准(zhǔn)格尔旗民族(zú)中学

　　目录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学校总占地面积41000m2,教学办公(gōng)楼、宿舍楼、多功能体(tǐ)艺楼、图书实验电教综合楼(lóu),总建筑面积17886m2。

　　图书、实验仪器按自治区“普九”达标一类标准配齐,校(xiào)园网(wǎng)络系统、双控闭路电视教学系统(tǒng)运(yùn)用于(yú)教学(xué),班班实现多媒体教学,现代(dài)教育(yù)技(jì)术水平走进自治区前列,被国家教育部命(mìng)名为“农村计算机网络信息(xī)站示范校”。

　　　　学校现有教职工(gōng)193人,其(qí)中专任教师148人,学历(lì)合格(gé)率为(wèi)100%。

　　有43名教师分别(bié)获市、区、国家级“优秀教师(shī)”、“教学能手”称号。

　　学校(xiào)现有(yǒu)教学班38个,在校学(xué)生2163人,其中少数民族学生893人(rén)。

　　　　学校以(yǐ)培养“四有”新人为(wèi)目(mù)标,以“正德创新清伍猛(měng)、敦品励学”为校(xiào)训,加(jiā)强管理,科研引路,开(kāi)拓创新(xīn),教(jiào)育教学质量稳步提高。

　　先后(hòu)荣(róng)获全国(guó)双合格“优秀家长(zhǎng)学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全(quán)国(guó)流动(dòng)人口子女农村留守儿童(tóng)“示范家长学(xué)校”称号;内蒙(méng)古自治区(qū)“现(xiàn)代教(jiào)育(yù)技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市(shì)“文明单位标兵”、“初中语文整体(tǐ)改(gǎi)革先进集体”称号，连续六(liù)年获全市“教(jiào)学质(zhì)量先进学(xué)校”称号。

　　承(chéng)担6项国家级(jí)课题(tí)实验，现有德育、物理、作文三步(bù)法(fǎ)3项课题成(chéng)功(gōng)结题(tí)。

　　优(yōu)质的教(jiào)育(yù)服(fú)务与良好的办学(xué)质(zhì)量,赢得社会的(de)认可与支持(chí),近年来得到(dào)社会各界捐助120多万(wàn)元。

　　　　目前,全(quán)校师(shī)生(shēng)以(yǐ)激昂的斗(dòu)志(zhì),同心同德,群(qún)策群力,向着建成自治区“校园一(yī)流、管理一流(liú)、师资一流、设(shè)备(bèi)一流(liú)、质量一流”的普(pǔ)通(tōng)初级中学目标(biāo)迈进。

　　学校理念 

　　校长目标　　提(tí)升学校内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格(gé)尔旗民族中学(xué)校长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学(xué)发展观的必(bì)然要求，是实现可持续发展的必(bì)然选(xuǎn)择。

　　走内涵式发(fā)展之(zhī)路，更新理念是(shì)前提，培养人才(cái)是根本，提(tí)高质量是核心，科研创新是动力，发展教师是关键，强化管理是策略，打造(zào)名校是途径(jìng)。

　　　　一、更新(xīn)育人理念，创新(xīn)育人模式(shì) 

　　　　新(xīn)出台的《国(guó)家中长期教育改革和发(fā)展规划(huà)纲要》明确指出：“育人为(wèi)本是教育工(gōng)作的根本要求”，“以学生为主体，以(yǐ)教(jiào)师为主导，充分发(fā)挥教师的主动性，把促进学生成长(zhǎng)成(chéng)才作为学校一切工(gōng)作的出发点和落脚点(diǎn)，关心(xīn)每一(yī)个(gè)学生，促进每个学生主动地、生动(dòng)活泼地发展(zhǎn)；尊重教(jiào)育规律和学(xué)生身心发展规律，为(wèi)每个(gè)学生提供适合(hé)的教育，培养(yǎng)造就数以亿计的高素质劳(láo)动者、数以千万(wàn)计的专门人才和一大批(pī)拔尖创新(xīn)人(rén)才。

　　”所以，作(zuò)为一(yī)名(míng)教育工(gōng)作者，不(bù)断更新自己的人(rén)才观和育人理念已成为(wèi)一(yī)种责任和必(bì)需。

　　　　（一）树立(lì)人(rén)人成(chéng)才观念，面(miàn)向全体(tǐ)学(xué)生，促进学生(shēng)成长成(chéng)才(cái)。

　　树立(lì)多元化人才观念(niàn)，尊重个(gè)人选(xuǎn)择，鼓励(lì)个性(xìng)发展，不拘一格培养(yǎng)人才。

　　树立终身学(xué)习(xí)观(guān)念，为持(chí)续发展奠定基础。

　　树立系统培养观念，推进各个学段间的有(yǒu)机(jī)衔接(jiē)，理(lǐ)论与实践紧密结(jié)合，学校(xiào)、家庭、社会(huì)密切配合，重(zhòng)视活动(dòng)育人与教(jiào)学育人的有机(jī)融合，不断丰富(fù)育(yù)人形式和内容。

　　注重(zhòng)学思结合(hé)，知(zhī)行统一，使每一个学生都能够得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树立新型(xíng)服务观念(niàn)，建设服务型学校(xiào)，营造良好的(de)育人环(huán)境。

　　在全社会大力提倡服务型(xíng)政府和服务型机关的背景下，学(xué)校(xiào)首(shǒu)先应该把(bǎ)“以人(rén)为(wèi)本、以发展(zhǎn)为(wèi)本(běn)”的思(sī)想(xiǎng)提到新(xīn)的高度落实(shí)，把“为学(xué)生(shēng)服务、为家(jiā)长服(fú)务、为社会(huì)服务”理念(niàn)转(zhuǎn)变为具(jù)体行动，内化为学(xué)校文化(huà)，把当前从事的工作当做(zuò)一(yī)种责任和(hé)义务，把“人类(lèi)灵魂(hún)的工程师”作为一种崇(chóng)高的事(shì)业追求而不(bù)只是一种职业定位，只有这(zhè)样，教师的心(xīn)才能真正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发(fā)展观念，教育学生养(yǎng)成习惯，形(xíng)成能力，为学生成为人(rén)才(cái)奠(diàn)基。

　　答桥作为基础教育工(gōng)作者(zhě)，我们必(bì)须清醒地(dì)认(rèn)识到，学校教育只能是为(wèi)学生人生的发展奠定基(jī)础，书本理论知(zhī)识只能是人生发展(zhǎn)的(de)专业基础，学(xué)校（特别是基础教育阶段）是(shì)为让学生成为未来人才做准备(bèi)、打基础(chǔ)的地(dì)方，我们的主要任务是(shì)培养学生养成习惯(guàn)，形成(chéng)能力，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二、创(chuàng)新(xīn)管(guǎn)理机制，提高(gāo)管理效能 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向细节要超越，向管理要质(zhì)量，向科研要(yào)创新”。

　　学校要橘(jú)蚂实现内涵发展，管理创新势在(zài)必行，关键在(zài)于教(jiào)师管(guǎn)理、学生管理(lǐ)和(hé)学(xué)校工作管理的创新。

　　要坚持(chí)走(zǒu)“制度+情(qíng)感(gǎn)+目标(biāo)”的管理模式，追(zhuī)求管理的精细(xì)化、规范化和人文化(huà)，不(bù)断创新管理(lǐ)机制，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创(chuàng)新教师工(gōng)作评价制度，加快推进(jìn)教(jiào)师管理实现三个(gè)转变。

　　即教师管理(lǐ)制度由“重规范(fàn)”向“重(zhòng)促进(jìn)”转变，由“重结果”向“重过程(chéng)”转变，由“重(zhòng)形式”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制度要充分体现评(píng)价(jià)的过程(chéng)性(xìng)、发展性和(hé)激励性(xìng)。

　　要明确规范制度，提(tí)升“规范”境界，引领(lǐng)教师向“没有(yǒu)最好、只有更好”的工作品(pǐn)位追求，用(yòng)发展的目标激励教职员工，摒(bǐng)弃“只按制度工作”的传(chuán)统思维；要坚持(chí)教师发展与学生发(fā)展相结合、教师(shī)发展(zhǎn)与学校发展相结合(hé)、教师个体(tǐ)的全面发展(zhǎn)与(yǔ)个性发展相结合，特别要注重优秀(xiù)教(jiào)师(shī)群体的建设，专门制定教师(shī)团队(duì)发展评(píng)价激(jī)励(lì)制度，使评价激(jī)励的重点聚集在自相矛盾选自哪本书作者是谁，自相矛盾选自哪本书作者是谁时期(zài)教师(shī)、学生和学校(xiào)“三赢”的结(jié)合面上(shàng)。

　　使学(xué)校(xiào)管理(lǐ)更趋科学(xué)化、高效(xiào)化。

　　引导和(hé)促(cù)进教师向学习型、研究型、发展型(xíng)方向发展。

　　　　（二）创(chuàng)新德(dé)育形式，丰(fēng)富德(dé)育内容，推进(jìn)学生管理自主(zhǔ)化。

　　以“引(yǐn)导学(xué)生形成正确的世界观、人生(shēng)观、价值观”为目标，构建各(gè)学段有(yǒu)效衔(xián)接的德育(yù)体系，不断提高(gāo)德育工作的吸引力和感染力(lì)。

　　加(jiā)强理(lǐ)想信念教育，民族精神(shén)和(hé)时代精神教育，社(shè)会(huì)主义荣(róng)辱观(guān)教育(yù)，公(gōng)民意识教育(yù)；加(jiā)强心理健康(kāng)教(jiào)育，重视对学生(shēng)心(xīn)理的(de)疏导和沟通(tōng)，要(yào)重视培养(yǎng)学生的责任意识(shí)和安全意识。

　　把德育与智育有机结合，渗透到教育教(jiào)学(xué)的各(gè)个环(huán)节，贯穿于学校教育、家庭教(jiào)育和社会教育的(de)各个方面(miàn)。

　　把思想品德教育和行为养成教(jiào)育有机结合起来(lái)，增强(qiáng)德育(yù)工作的针对性和实(shí)效性。

　　　　（三）坚持(chí)学校发展为本，推进学校工作管理科学化、民主化(huà)。

　　重点抓好(hǎo)三项工作，一是明确目标(biāo)，首先要结合(hé)学校实(shí)际(jì)科学地定位学校发展目标(biāo)愿景，围绕(rào)学校(xiào)发(fā)展目标自上而下确(què)定(dìng)各部(bù)门在各个阶段的(de)工作目标，引导全体师生确定自(zì)己(jǐ)的人生发展目标和各(gè)个阶段的发展(zhǎn)计划，自下而上(shàng)实现目标的过程就是逐步实现学校整体发展目(mù)标的过程。

　　二是科(kē)学计(jì)划，近期(qī)规划(huà)要(yào)落实长远(yuǎn)规划，学(xué)年计划要落实近期规划，学期计划要落实学年计划(huà)，周工作安排要落实学期工作计划(huà)；三是狠抓落实，实行教(jiào)师岗位竞聘制和领导岗位目标管理责任制，要(yào)保证人人有(yǒu)事做，事事有(yǒu)人管，要做(zuò)到工(gōng)作标准有高度，过程管理有力度，考核评(píng)价有尺度(dù)。

　　努力实(shí)现四个转变，即由经验型管(guǎn)理向科学型管理转(zhuǎn)变；由粗(cū)放(fàng)式的外(wài)延管理(lǐ)向精细化的(de)内涵管理转变；由事务(wù)型(xíng)管理向(xiàng)流程式管理转变(biàn)；由封闭式(shì)管理向开放式(shì)、民主(zhǔ)式管理转变(biàn)。

　　　　三、落实课改精神，深化教学改(gǎi)革(gé) 

　　　　提高教育质量(liàng)，教学改革(gé)是动力(lì)。

　　深化教(jiào)学改革要以课标为依(yī)据(jù)，以常规为(wèi)基石，以(yǐ)科研为依托，以(yǐ)课堂为载体，实(shí)现“六化”，即教师(shī)素质品(pǐn)位(wèi)化，师生(shēng)交往人文(wén)化(huà)，教学设计科学(xué)化(huà)，习题(tí)训练精炼化，课堂教学高效化。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生(shēng)为(wèi)本，以学生的发展为(wèi)本，优化教学(xué)手段，改(gǎi)革教学方法(fǎ)。

　　教师进(jìn)课堂要求“六带”，即“带着(zhe)微笑进课堂，带着激情进课堂，带着爱心(xīn)进课(kè)堂，带着(zhe)自信进课(kè)堂，带着责(zé)任进(jìn)课堂，带着反思(sī)进(jìn)课堂”。

　　具体(tǐ)要(yào)明确(què)一个中心（即以学生为主体(tǐ)），实现两大转变（学(xué)生自主学习，合作学习），落实三维目标(biāo)，创设“四多时空”（课(kè)堂(táng)给(gěi)学(xué)生多一点深入思考(kǎo)的时间，多一点(diǎn)消化反馈和(hé)校正的时间，多(duō)一点动手(shǒu)实践(jiàn)的时间，多一(yī)点了解社会的时间），全面(miàn)提高课堂教学的有(yǒu)效性，减轻(qīng)学生过(guò)重的课业负担。

　　学(xué)校领(lǐng)导要经常深入课(kè)堂督查、研究和指导，实现课(kè)堂教学“零距离”管理。

　　教研组(zǔ)要(yào)有计划(huà)地组(zǔ)织(zhī)以课堂教(jiào)学为(wèi)主的评课(kè)活动和专题研究。

　　　　（二）以能力培(péi)养为重点。

　　教(jiào)育改革要优化知(zhī)识(shí)结构，丰富(fù)社会实践(jiàn)，强化(huà)能力培养。

　　着力提高学生的学习能力(lì)、实践能力、科(kē)技创新能(néng)力(lì)和自我管理能力，教(jiào)育学生学会知识技能，学(xué)会动(dòng)手动脑，学会生存(cún)生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未(wèi)来。

　　　　（三）以评价体系为导(dǎo)向。

　　建立并逐步完善能促进学生(shēng)全面发展和促(cù)进(jìn)教师(shī)不(bù)断(duàn)提高的评价体系，要善于发现(xiàn)和(hé)发展(zhǎn)学生多方面的潜能，发挥评价(jià)的教育功能和激励功能，帮助(zhù)学生激发(fā)兴趣，树立自信(xìn)，促进学(xué)生健康(kāng)成长(zhǎng)、主动发展(zhǎn)、全(quán)面发展。

　　　　（四）以课(kè)程建设为主要内容(róng)。

　　学校(xiào)在(zài)全面执(zhí)行国家和地方课程计(jì)划，按要求开足开齐开好所(suǒ)有规定课程的同时，要(yào)积极开发和利用各(gè)种(zhǒng)课程资源，开发校本课(kè)程。

　　有利于培(péi)养学生的探(tàn)究精神和创新意识。

　　　　四(sì)、强化队伍(wǔ)建设，关注教师发展 

　　　　教育(yù)大(dà)计，教师为本。

　　教师能力强、水平高，学生才能健(jiàn)康成(chéng)长(zhǎng)，学校才能可持(chí)续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精湛、结构(gòu)合理、充(chōng)满(mǎn)活力的高素质专业化教师队伍，是提(tí)升学校内(nèi)涵，提(tí)高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设(shè)。

　　要不(bù)断加强教(jiào)师职业理(lǐ)想和职业道德教(jiào)育，增强广(guǎng)大教(jiào)师教(jiào)书(shū)育人(rén)的责任感(gǎn)和使(shǐ)命(mìng)感。

　　引导教师要关爱学生(shēng)，严谨笃学，淡(dàn)泊名利(lì)，自尊自律，以人格魅力和(hé)学识(shí)魅力教育感染学(xué)生，做学生健(jiàn)康成(chéng)长的引路人，良好习惯的训练师，知识技能的奠(diàn)基者。

　　要把(bǎ)师德建设摆在学校(xiào)工作的首位(wèi)，校长(zhǎng)亲自抓，常(cháng)抓不懈，要求(qiú)师生(shēng)做(zuò)到的，校长和领导(dǎo)班(bān)子(zi)成员(yuán)首先必须(xū)做到，要以身(shēn)作则，率先垂范，这样才能引领全校师生(shēng)强化拼搏奉献意(yì)识、主人责任(rèn)意识和行为示范(fàn)意(yì)识。

　　以(yǐ)校本培训为平台，组织开(kāi)展内容丰富、形(xíng)式多样的师德培训。

　　要重(zhòng)视做好(hǎo)每年一次的师德标兵评选表彰工作(zuò)，将师德表(biǎo)现作为教师考核评价和评优聘用的前提和重要指标，采(cǎi)取综合(hé)措施，建立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高(gāo)教师业务(wù)水平。

　　完善培养培训体(tǐ)系，做好培养培训(xùn)规划，努(nǔ)力抓好(hǎo)集体备课、校本研修、名(míng)师育名师和校际结对帮扶等活动，优化队伍结构，提(tí)高教师(shī)专业水平(píng)和(hé)教学能力。

　　创(chuàng)新教师培训模式，走“以训带(dài)研，以研(yán)促训，研(yán)训(xùn)结合(hé)”的校本研(yán)训新路子，要做(zuò)到“学有(yǒu)所(suǒ)用、用(yòng)有(yǒu)所思(sī)、思有所得”。

　　通过研修培训、同(tóng)伴互助(zhù)、自学(xué)反思(sī)、课题带动等方(fāng)式，培养教育教学骨干(gàn)、专(zhuān)家型教师和学科带头人。

　　强化教(jiào)师(shī)的(de)竞争进取意识、团队(duì)合作意识、学(xué)习反思意识和专(zhuān)业成长意识(shí)。

　　　　五、形成办(bàn)学特色，打造(zào)品牌学(xué)校 

　　　　在着力提(tí)升学校(xiào)综(zōng)合实力的(de)过程中(zhōng)，还应注重营(yíng)造物质文化氛围，提炼(liàn)精神文化传统，形成制度文(wén)化支(zhī)柱，切实(shí)加强校园文化(huà)建设；注重搞好教育(yù)信息(xī)化建设，促进(jìn)教育现代化(huà)进程。

　　要(yào)遵(zūn)循教育规律，发挥本校(xiào)优势(shì)，选中突破口，以点带(dài)面(miàn)，整体优(yōu)化(huà)，形(xíng)成特色。

　　要创造有利条件，鼓励教师和(hé)学校领导班子成员在实践中(zhōng)大胆(dǎn)探索，与时俱(jù)进(jìn)，不断更新教育思想、教育模式和教育方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳(wěn)定(dìng)的办(bàn)学(xué)风格，从整(zhěng)体上形(xíng)成(chéng)特有的治学(xué)方略、办学思路和办学理念。

　　要倡导教育家办学，育名(míng)师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更(gèng)高层面上重视办学理念的输(shū)出与共享，扩大优质(zhì)资源的辐射(shè)面和影响力，进一步提升学校的(de)创(chuàng)新能力和(hé)品牌效(xiào)应，促(cù)进学校(xiào)走上可(kě)持续(xù)发展的良(liáng)性循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B自相矛盾选自哪本书作者是谁，自相矛盾选自哪本书作者是谁时期0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

　　百(bǎi)度(dù)百科中的词条正文(wén)与判断内容(róng)均由用

未经允许不得转载：惠安汇通石材有限公司 自相矛盾选自哪本书作者是谁，自相矛盾选自哪本书作者是谁时期