准格尔旗民(mín)族中(zhōng)学现任校长(zhǎng)，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬(bān)迁是学(xué)校地(dì)址(zhǐ)：准(zhǔn)格尔(ěr)旗薛家湾镇学校性质：公办,私立(lì) 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推荐 积碳抖(dǒu)动和火花(huā)塞抖动(dòng)区别 为盼君(jūn)归(guī)来(lái) 有很大区别(bié)的，首先(xiān)积碳抖动(dòng)，是因为压(yā)缩(suō)比不正常(cháng)，空气(qì)少汽油混合气过多导致爆震(zhèn)不(bù)规律(lǜ)所以产生抖动(dòng)，但是它四个(gè)缸喷油(yóu)点火都正常的(de)，积(jī)碳过多会(huì)吸收部分汽油，在燃(rán)烧的时(shí)候不(bù)够充分就(jiù)会产生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸(gāng)工(gōng)... 展开(kāi)详情 元征剪式(shì)举升机排气方法 飘(piāo)雪无垠(yín) 需(xū)要排气的，一般的举(jǔ)升(shēng)机(jī)油缸(gāng)上都有排气(qì)螺丝的。

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准格尔旗(qí)民族(zú)中学现任(rèn)校长，准格(gé)尔旗民(mín)族(zú)中(zhōng)学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办,私立

准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学(xué)简介说明文(wén)

　　准格尔(ěr)旗民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标(biāo)

　　　　学校总占(zhàn)地(dì)面积41000m2,教(jiào)学办公楼、宿舍楼、多功(gōng)能体(tǐ)艺楼、图书(shū)实(shí)验(yàn)电教综(zōng)合楼,总建筑面积17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器(qì)按自治(zhì)区“普九”达标一类(lèi)标(biāo)准配齐,校(xiào)园网络系统(tǒng)、双控闭路电视教学系统运用于教学(xué),班班实现多媒体教学,现代教育叮铃铃和叮呤呤，《叮铃铃》技术(shù)水(shuǐ)平走进自治区(qū)前列,被国家教育部(bù)命(mìng)名(míng)为“农村(cūn)计算机网(wǎng)络信息站(zhàn)示范校”。

　　　　学校现有(yǒu)教职工193人(rén),其中专任教师(shī)148人,学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市(shì)、区、国家级(jí)“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学(xué)班38个(gè),在校(xiào)学生(shēng)2163人,其中少数民(mín)族学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新人(rén)为目标(biāo),以“正德(dé)创(chuàng)新清伍(wǔ)猛、敦(dūn)品励学(xué)”为校训,加强管理,科研引路(lù),开拓创(chuàng)新(xīn),教育教(jiào)学质量稳步提高。

　　先后荣获全国双合(hé)格“优秀家长学校”、“群(qún)众体育先(xiān)进单位(wèi)”、全国流动人口子女农村留守儿童“示范家长学校(xiào)”称号(hào);内蒙古自(zì)治区“现代教育技(jì)术(shù)优秀学校”称(chēng)号;鄂尔多斯市“文明单位标(biāo)兵(bīng)”、“初中语文整体(tǐ)改革先进集体”称号(hào)，连续六年获全市“教(jiào)学质量先进(jìn)学校”称号(hào)。

　　承担6项(xiàng)国家级课题实验，现有德育(yù)、物理、作(zuò)文(wén)三步法3项课题成功结题。

　　优质的教(jiào)育服务与良好的办学质量(liàng),赢得社会的认可与支持,近年来(lái)得到(dào)社会各界(jiè)捐助120多万元。

　　　　目前,全(quán)校师(shī)生以激昂的斗志,同心(xīn)同德,群策群力,向着建成自治区“校(xiào)园一流、管理一流、师(shī)资一(yī)流、设备一流(liú)、质量一(yī)流(liú)”的普(pǔ)通初级中学(xué)目标迈进。

　　学校理念(niàn) 

　　校长目标(biāo)　　提升(shēng)学校(xiào)内涵 提高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古(gǔ)准格尔(ěr)旗民(mín)族中学(xué)校长 杨(yáng)树(shù)清 

　　　　学(xué)校(xiào)内涵式发展(zhǎn)是实践科学发展(zhǎn)观的必(bì)然要求，是实现可持续发展的必然选择(zé)。

　　走内(nèi)涵式发展之路，更新(xīn)理念(niàn)是前提，培养人才是(shì)根本，提高质量是(shì)核心，科研创新是动(dòng)力，发展教师(shī)是关(guān)键，强(qiáng)化管理是策略，打造名(míng)校(xiào)是(shì)途(tú)径。

　　　　一、更新育人(rén)理(lǐ)念，创(chuàng)新(xīn)育人模式(shì) 

　　　　新出(chū)台的(de)《国家中(zhōng)长期教育(yù)改(gǎi)革(gé)和发展规划纲要》明确指出：“育人为本(běn)是教育(yù)工作的根本要求”，“以学生为(wèi)主体，以教师为主导(dǎo)，充分发挥教师的(de)主动性，把促(cù)进学生(shēng)成(chéng)长(zhǎng)成才(cái)作为学校一切工作(zuò)的(de)出(chū)发点和落脚(jiǎo)点(diǎn)，关(guān)心每一(yī)个学生，促进每(měi)个学生主动地、生动(dòng)活泼(pō)地(dì)发展(zhǎn)；尊重教育规律和学生(shēng)身心发展规律(lǜ)，为每个学生提供(gōng)适(shì)合的教育，培养造就数以亿计(jì)的高素质(zhì)劳动者、数以千万计的专门人才(cái)和一大批拔尖创新人(rén)才。

　　”所(suǒ)以，作为一(yī)名教育工作者，不断更新自己的人才(cái)观和育(yù)人理念已成为一种责(zé)任和必(bì)需(xū)。

　　　　（一(yī)）树(shù)立人人成才观念，面向全体学(xué)生，促进学生成长(zhǎng)成才。

　　树立多元化人(rén)才观念，尊(zūn)重个人选择，鼓励(lì)个(gè)性发展，不拘一格培养人(rén)才(cái)。

　　树立终身(shēn)学习(xí)观念，为持续发展奠定基础(chǔ)。

　　树立(lì)系统培养观念，推(tuī)进(jìn)各(gè)个(gè)学段间的有机衔接，理论与(yǔ)实践(jiàn)紧密结合，学(xué)校、家庭(tíng)、社会密切(qiè)配合(hé)，重视活动育(yù)人与教(jiào)学育人的(de)有机融(róng)合，不断丰富育人形(xíng)式和内容。

　　注重学思(sī)结合，知行统(tǒng)一，使每一个学生都能够(gòu)得到长(zhǎng)足(zú)发(fā)展。

　　　　（二）树立(lì)新型服务观念，建(jiàn)设(shè)服务(wù)型学校，营(yíng)造(zào)良好的(de)育(yù)人(rén)环境(jìng)。

　　在(zài)全社会大力提倡服(fú)务型政府和服务型(xíng)机关的(de)背(bèi)景下，学校首(shǒu)先应(yīng)该把“以(yǐ)人为本、以发展为本”的思想提到新的高度落实，把“为学生服务、为家长服务、为(wèi)社会服务”理念(niàn)转变(biàn)为具体行动，内(nèi)化为(wèi)学校(xiào)文化，把当前从事的工作当做一种(zhǒng)责任(rèn)和义(yì)务，把“人类灵魂(hún)的工(gōng)程(chéng)师”作为一种崇高(gāo)的事业追(zhuī)求(qiú)而不(bù)只是一种(zhǒng)职业定位，只(zhǐ)有这(zhè)样，教师的心才能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远(yuǎn)发展观念(niàn)，教育学(xué)生养(yǎng)成(chéng)习惯(guàn)，形(xíng)成(chéng)能(néng)力，为学生成为人才(cái)奠基。

　　答桥作为基础教(jiào)育工(gōng)作者(zhě)，我(wǒ)们必须清(qīng)醒地认识到，学(xué)校教育只(zhǐ)能是为学生人(rén)生的发展奠定基础，书(shū)本理(lǐ)论知识只能(néng)是人生发展的专业基础，学校(xiào)（特别是(shì)基础(chǔ)教育(yù)阶(jiē)段(duàn)）是为让学生成为(wèi)未来人才做准备、打基础的地方，我(wǒ)们的主要任务是培养学(xué)生养(yǎng)成(chéng)习惯(guàn)，形成能力，适应社(shè)会，创造未来。

　　　　二(èr)、创新管(guǎn)理机制，提高(gāo)管理(lǐ)效能 

　　　　“向(xiàng)目标要动力，向(xiàng)细节要超越(yuè)，向(xiàng)管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘蚂实现内涵(hán)发(fā)展(zhǎn)，管理创新势在必行，关键在于教师管理、学(xué)生管理和(hé)学校工作管(guǎn)理的创(chuàng)新。

　　要坚(jiān)持走“制度+情感+目标(biāo)”的管理模式，追求管理的(de)精(jīng)细(xì)化、规范化和(hé)人(rén)文化，不断创新管(guǎn)理机制(zhì)，提(tí)高管理效能(néng)。

　　　　（一）创(chuàng)新教(jiào)师工作(zuò)评价制(zhì)度，加快推进教师管(guǎn)理(lǐ)实现三(sān)个转(zhuǎn)变。

　　即教(jiào)师管理制度(dù)由“重规范”向“重促(cù)进”转变，由“重结果”向(xiàng)“重过(guò)程”转(zhuǎn)变(biàn)，由“重形式(shì)”向(xiàng)“重效果”转变。

　　教师(shī)评(píng)价制(zhì)度要充(chōng)分体现评价的过程性、发展性和激励(lì)性。

　　要明确规范制度，提升“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没有最好、只有更好”的工作品位追求，用发(fā)展的(de)目标激励(lì)教(jiào)职(zhí)员工，摒弃“只按制(zhì)度(dù)工(gōng)作(zuò)”的传统思维；要坚持(chí)教师发展与学生发展相结合(hé)、教师发展与学校发展相结(jié)合、教师个体的(de)全面发展(zhǎn)与个性(xìng)发展(zhǎn)相结合，特别要注重优秀教师(shī)群体的建设，专门制(zhì)定教(jiào)师团队发展评价激励(lì)制度，使评价(jià)激励(lì)的重(zhòng)点聚(jù)集在教师(shī)、学生(shēng)和学(xué)校“三赢”的结(jié)合面上。

　　使学校管理更趋科学化(huà)、高效(xiào)化。

　　引导(dǎo)和促进教(jiào)师向学(xué)习型、研究型、发展型方向发展。

　　　　（二）创新(xīn)德育形式(shì)，丰富德育内容，推(tuī)进学生(shēng)管理自主(zhǔ)化。

　　以“引导学生形成(chéng)正确的世(shì)界观、人生观(guān)、价值观”为目标，构建各学段(duàn)有效(xiào)衔接(jiē)的德(dé)育体(tǐ)系，不(bù)断提(tí)高德育工作的(de)吸引力和感染力。

　　加强(qiáng)理想信(xìn)念教育(yù)，民(mín)族精神和时代(dài)精神教育，社会主义荣(róng)辱观教育，公民(mín)意识教(jiào)育；加强心(xīn)理健康教育，重(zhòng)视对学生心(xīn)理的(de)疏导和沟(gōu)通，要重视培养学生的(de)责任意(yì)识和安全意(yì)识(shí)。

　　把德育与智育有(yǒu)机结合，渗透到教育教学的各个环(huán)节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面。

　　把(bǎ)思想品德教(jiào)育和(hé)行为养成(chéng)教(jiào)育有机(jī)结合起来，增强(qiáng)德育(yù)工作的针对性和实(shí)效性。

　　　　（三）坚持学校(xiào)发展为本，推进学校工(gōng)作管理科(kē)学化、民(mín)主化。

　　重点抓好(hǎo)三项工作，一是明确目(mù叮铃铃和叮呤呤，《叮铃铃》)标，首先要(yào)结(jié)合(hé)学(xué)校实际(jì)科学地定位学(xué)校发(fā)展(zhǎn)目标愿景(jǐng)，围绕学校发展目标自上而(ér)下确定各(gè)部门在各个阶(jiē)段的工(gōng)作目标，引(yǐn)导全(quán)体师生确定(dìng)自己(jǐ)的(de)人(rén)生发展目标和各(gè)个阶段的发展计划，自下(xià)而上实现目标的过程就是(shì)逐步(bù)实现学校(xiào)整体发展目(mù)标(biāo)的过程。

　　二是科(kē)学(xué)计划，近期规划要(yào)落(luò)实长远规划(huà)，学年计划要(yào)落实近期规(guī)划，学期计划(huà)要落实(shí)学年计划(huà)，周工作安排要落实(shí)学期工作计划；三是狠(hěn)抓(zhuā)落实，实行教(jiào)师岗位(wèi)竞聘制和领(lǐng)导岗位目标管理责(zé)任(rèn)制，要保证(zhèng)人(rén)人(rén)有事做，事事有人管，要做到(dào)工作(zuò)标准有高度，过程管理有(yǒu)力度，考核评价(jià)有尺度(dù)。

　　努力实(shí)现四个转变(biàn)，即(jí)由经验(yàn)型管理向科学型管理转变；由(yóu)粗放式的外延管理向精细(xì)化的内涵(hán)管理转变；由事(shì)务型(xíng)管(guǎn)理向流程式管理转变；由封闭式管理向开放式(shì)、民主式(shì)管理转变。

　　　　三、落实(shí)课改精(jīng)神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量(liàng)，教(jiào)学改革是动力。

　　深化教学改革要以课标为依(yī)据，以常规为(wèi)基石，以科研为依(yī)托，以课堂为载体，实现(xiàn)“六化”，即教(jiào)师素质品(pǐn)位化，师(shī)生交(jiāo)往(wǎng)人文(wén)化，教学设计科学化，习题训练精(jīng)炼(liàn)化，课堂教(jiào)学高效化。

　　　　（一）以课(kè)堂为(wèi)主阵(zhèn)地。

　　教学改(gǎi)革要以(yǐ)学生为本，以学(xué)生(shēng)的发(fā)展为本，优(yōu)化(huà)教学手(shǒu)段，改革教学方法。

　　教师进(jìn)课(kè)堂要(yào)求(qiú)“六(liù)带”，即“带(dài)着微笑进课堂，带(dài)着(zhe)激情进课堂，带(dài)着爱心(xīn)进课堂，带着自信进课堂，带着责任(rèn)进(jìn)课堂，带着反思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为主体(tǐ)），实现两大(dà)转变（学(xué)生自主学(xué)习，合(hé)作学习），落实三维目标，创(chuàng)设“四多时空(kōng)”（课堂给(gěi)学(xué)生(shēng)多一(yī)点深入(rù)思考的时间，多一点(diǎn)消化(huà)反馈(kuì)和(hé)校(xiào)正(zhèng)的时(shí)间，多一点动手实践的(de)时间，多一点(diǎn)了解(jiě)社(shè)会的时间(jiān)），全面提(tí)高课堂教学(xué)的有(yǒu)效性，减轻学(xué)生过重的课业负担。

　　学(xué)校领导要(yào)经常深入课堂(táng)督查、研究和指导，实现课(kè)堂教学(xué)“零距离”管理。

　　教研(yán)组要有(yǒu)计划地组织(zhī)以课堂教(jiào)学为主的评课活动和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养(yǎng)为(wèi)重点(diǎn)。

　　教育改革要优化知识结构，丰富社会(huì)实践，强化能力培养(yǎng)。

　　着力提(tí)高学生的学习能力、实践能(néng)力、科技创新能力和(hé)自我管(guǎn)理能(néng)力，教育学生学会知识(shí)技能(néng)，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事(shì)做人(rén)，促进学生(shēng)主动(dòng)适应(yīng)社会，开创美好(hǎo)未来。

　　　　（三）以(yǐ)评(píng)价体系为(wèi)导向。

　　建立并逐(zhú)步完善能促进学生全(quán)面发展(zhǎn)和促进教师不断提高的评价体系，要善于发现和发(fā)展(zhǎn)学生多方面的潜(qián)能，发(fā)挥(huī)评价(jià)的(de)教育功(gōng)能和激励(lì)功能，帮助学生激发兴趣(qù)，树立自信(xìn)，促进学(xué)生健(jiàn)康成长、主动发展、全面发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程建设为主要内容。

　　学(xué)校(xiào)在全面执行(xíng)国家和地方课程计划，按(àn)要求开足开(kāi)齐开好(hǎo)所有(yǒu)规定课程的(de)同(tóng)时，要(yào)积(jī)极开发和利用各种课程资源，开发校(xiào)本课程。

　　有利于培养学(xué)生的探究(jiū)精神和创新意识。

　　　　四、强化队伍建设，关注(zhù)教师发展 

　　　　教(jiào)育大(dà)计，教师为本。

　　教师能(néng)力强、水平高，学生(shēng)才能健康成长，学校才能可持续发展。

　　因此(cǐ)，造就(jiù)一支师德高尚、业务精湛、结构合(hé)理、充满活力的高素质专(zhuān)业化(huà)教师(shī)队伍，是(shì)提升学校(xiào)内涵，提高教育(yù)质(zhì)量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断加强(qiáng)教师职业理(lǐ)想和职业道德教育，增强广大(dà)教师(shī)教书育人的责任感(gǎn)和使命感。

　　引导(dǎo)教师要关爱学(xué)生(shēng)，严谨笃学(xué)，淡泊名利，自尊(zūn)自律，以(yǐ)人格魅力和(hé)学识魅力教育感染(rǎn)学(xué)生，做学生(shēng)健(jiàn)康成长的引路人，良好习惯的训(xùn)练师，知识技能的(de)奠基者。

　　要(yào)把师德建设摆在学校工作的首位(wèi)，校长亲自抓(zhuā)，常(cháng)抓不(bù)懈，要求师(shī)生做到的(de)，校长和领导(dǎo)班子成(chéng)员首先必须(xū)做到，要以身作则，率(lǜ)先垂范，这样才能(néng)引领全(quán)校师(shī)生强化(huà)拼搏奉献意(yì)识、主人责任意识(shí)和行为(wèi)示范意识。

　　以校本(běn)培训为平(píng)台，组织开展内容丰富、形(xíng)式多样(yàng)的师德培训(xùn)。

　　要重视做好每年一(yī)次的(de)师德标(biāo)兵评选(xuǎn)表彰工(gōng)作(zuò)，将师(shī)德表现作为教师考核评价和评优聘用的前提和重要指(zhǐ)标，采取综合措施，建(jiàn)立(lì)长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教(jiào)师(shī)业务(wù)水平。

　　完善培(pé叮铃铃和叮呤呤，《叮铃铃》i)养(yǎng)培训体系，做(zuò)好(hǎo)培养培训规划，努力(lì)抓(zhuā)好集体备(bèi)课、校本研(yán)修、名师(shī)育(yù)名(míng)师和校(xiào)际结对帮扶等(děng)活动(dòng)，优化队(duì)伍结构，提(tí)高教(jiào)师(shī)专业水(shuǐ)平和教学能(néng)力(lì)。

　　创新教师培训模式，走“以训带研，以(yǐ)研促训(xùn)，研训(xùn)结合”的校(xiào)本研训(xùn)新路子，要做(zuò)到“学有所用、用有所思、思有所得(dé)”。

　　通过(guò)研(yán)修培(péi)训、同(tóng)伴(bàn)互助(zhù)、自学反思、课题带动等(děng)方式，培养教(jiào)育(yù)教学骨干(gàn)、专家型教师和学科带头人。

　　强化教(jiào)师的竞争进取(qǔ)意(yì)识、团(tuán)队合(hé)作(zuò)意识、学习反思意(yì)识和专业成(chéng)长意识。

　　　　五(wǔ)、形成办(bàn)学特色，打造品牌学校 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实(shí)力的(de)过程中，还应注(zhù)重营造物质文化氛围，提炼精神文化传统，形成制度文化支柱(zhù)，切实加强校园文化建设；注重(zhòng)搞好教育信(xìn)息化建(jiàn)设(shè)，促进教育(yù)现代(dài)化进程。

　　要遵循教育规律，发挥(huī)本(běn)校优势(shì)，选(xuǎn)中突破口，以(yǐ)点带面，整体优化，形成特(tè)色(sè)。

　　要创造(zào)有利条件，鼓励(lì)教师和(hé)学校(xiào)领导班子成员在实(shí)践中大胆探索，与(yǔ)时俱(jù)进，不断(duàn)更(gèng)新教育思想(xiǎng)、教育模式和教育方(fāng)法，逐(zhú)步形成一(yī)种独(dú)特的、优质的、稳定(dìng)的办学风格(gé)，从整体(tǐ)上形成特(tè)有的治学方略、办(bàn)学思路(lù)和办学理念。

　　要倡导教育家办学(xué)，育名(míng)师，抓(zhuā)质量，创特色，树(shù)品牌。

　　要在更高层面(miàn)上重视办学理念的(de)输(shū)出与共享，扩大优质资源的辐射面和影响(xiǎng)力(lì)，进一步提(tí)升学校(xiào)的创新能力和品(pǐn)牌(pái)效应，促进学(xué)校走(zǒu)上可持续发展的良性循环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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