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句式杂(zá)糅什(shén)么意(yì)思(sī)怎么判断出来(lái)，句式杂糅(róu)是啥意思

　　前后交叉(chā)错乱，句式结构混(hùn)乱，形成组合句。

　　下面是小(xiǎo)编的细节，让我们(men)来看看吧！

　　将两种不(bù)同的(de)句(jù)法结构混合(hé)在一(yī)个表达式中，会(huì)造成句子结(jié)构的混(hùn)乱和(hé)语(yǔ)义上的(de)纠结，这就是所谓(wèi)的杂合。

　　句型的混杂也被称为结构混乱(luàn)。

　　换言之，几个结构或意义被组合在一(yī)个句子(zi)中，使句(jù)子结构混(hùn)乱(luàn)，意思不清。

　　（在表达时(shí)，你要同时使(shǐ)用这个句型和那(nà)个句型。

　　因此(cǐ)，可以说(shuō)这(zhè)两种(zhǒng)句型是组合在一(yī)起的(de)，而半(bàn)转现象(xiàng)是句型的混合(hé)。

　　）

　　1不难看出，这(zhè)个明显错误的案件迟迟得不到公正判决(jué)的(de)根(gēn)本(běn)原因，是党的作风没有(yǒu)犯任(rèn)何错误。

　　分(fēn)析：后一条款是(shì)幼儿园晨间谈话内容有哪些小班，幼儿园晨间谈话内容有哪些中班“根(gēn)本原(yuán)因是党风不正”和“党(dǎng)风(fēng)不作恶”的混(hùn)合体。

　　2除(chú)了北京大学的教职员工外，清华大(dà)学等15年历史的大学的师生(shēng)和科(kē)技工作者(zhě)也参(cān)加(jiā)了培训班。

　　而(ér)清(qīng)华大(dà)学的(de)师生和科技工作者也参(cān)与了这项研究，修(xiū)改(gǎi)了时间，删除了其(qí)中一项。

　　语言疾病(bìng)的类型往往表(biǎo)现为句型组合

　　1有时(shí)作者想用这(zhè)种结构，有时(shí)他想用(yòng)那种(zhǒng)结(jié)构。

　　因(yīn)此，这两种结构都被使(shǐ)用。

　　2虽然一(yī)个(gè)句子的结构是完整的，但(dàn)它的最后一部(bù)分被(bèi)用(yòng)作(zuò)另(lìng)一个(gè)句子的开头(tóu)。

　　三(sān)。

　　中途，易哲(zhé)说了一半时间，突然又开始了新(xīn)的事业，开始了新的一句话。

　　4反客(kè)观主(zhǔ)义是指用(yòng)句(jù)子前(qián)半(bàn)句(jù)主语以外(wài)的(de)成分作为后半句(jù)的主语，从而引(yǐn)起纠结。

　　判断句型是否(fǒu)混杂，最基本的方法就是梳理主体，看搭配(pèi)是(shì)否(fǒu)有问题

什么是句(jù)式杂糅呢(ne)?

　　把(bǎ)两种不同的句法结(jié)构(gòu)混(hùn)杂在一个表达式中，结(jié)果造成(chéng)语句(jù)结构混乱、语义纠缠(chán)，这样(yàng)的语病就叫杂糅。

　　句式(shì)杂糅又称(chēng)为(wèi)结构混乱。

　　即把几(jǐ)种结构(gòu)或几个意(yì)思硬凑在一个(gè)句子里，使句子结(jié)构(gòu)混(hùn)乱表意(yì)不(bù)明。

　　（表达时因既想用这种句式，又想用那种句式(shì)，结果造成将两种句(jù)式放在(zài)一起说，半截转向(xiàng)的现象，就(jiù)是句式杂(zá)糅(róu)。

　　）

　　句式杂糅的判断：

　　（1）举棋不定：作者时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果(guǒ)两种(zhǒng)结构都(dōu)用了。

　　【例(lì)】一(yī)切事物的发展都是有(yǒu)起有(yǒu)伏、波浪式前(qián)进的，这是由于事物(wù)的内(nèi)部矛盾以(yǐ)及(jí)自然和(hé)闭则社会的种(zhǒng)种(zhǒng)外(wài)因影响所决幼儿园晨间谈话内容有哪些小班，幼儿园晨间谈话内容有哪些中班定的。

　　（04年福建卷）

　　本(běn)句把“由于……的结果”和“……所决定(dìng)的”两个(gè)结构套用在一起(qǐ)形(xíng)成句(jù)式杂糅。

　　（2）藕段丝连

　　一(yī)句话的(de)结构已经完整，却把咐态高衡尺他的(de)最后一部分用做(zuò)另一(yī)句的(de)开头。

　　（3）中途易辙

　　一句话说了一半，忽然(rán)另起炉灶，重来一句。

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