准(zhǔn)格尔旗(qí)民族(zú)中学(xué)现任校长，准格(gé)尔旗(qí)民(mín)族(zú)中学搬迁是学(xué)校(xiào)地址：准格尔旗(qí)薛家湾镇学校性质(zhì)：公(gōng)办,私立 理(lǐ)想三旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和火花塞抖动区(qū)别 为盼君归(guī)来 有很大区别的，首先积(jī)碳抖动，是因(yīn)为压缩比(bǐ)不正(zhèng)常(cháng)，空(kōng)气少汽油混合(hé)气过(guò)多导致爆震不规律所以产生(shēng)抖动(dòng)，但是它四个(gè)缸喷油点火(huǒ)都正常的，积碳过多会吸收部分(fēn)汽油(yóu)，在(zài)燃(rán)烧(shāo)的时(shí)候不够充分就会产生抖动，而火(huǒ)花塞抖动是因为(wèi)某个缸工... 展开详(xiáng)情 元征(zhēng)剪式举升机排(pái)气方(fāng)法 飘(piāo)雪(xuě)无垠(yín) 需要(yào)排气的，一(yī)般的举升(shēng)机油(yóu)缸(gāng)上(shàng)都有(yǒu)排气螺丝的。

　　关(guān)于准格尔旗(qí)民族中学现任校长，准格尔旗民族中学搬迁以及准(zhǔn)格尔旗(qí)民族中学(xué)现任校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学老师(shī)，准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中学(xué)搬(bān)迁，准格尔旗(qí)民族中学官网，准格尔旗民族中学中考成绩等问题，小编将为你整理以下知识：

准格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学(xué)现任校长，准格尔旗民(mín)族中学搬迁

　　学校(xiào)性质：公办,私立(lì)

准格尔(ěr)旗民族中学简(jiǎn)介说明文(wén)

　　准格尔(ěr)旗民族中学(xué)

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学校理念 校长目标

　　　　学(xué)校总占地面积41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多(duō)功能(néng)体艺楼、图书实验(yàn)电教综合楼,总建(jiàn)筑(zhù)面积(jī)17886m2。

　　图书(shū)、实验仪器(qì)按(àn)自治区“普九”达标一(yī)类标准(zhǔn)配齐,校(xiào)园网络系统(tǒng)、双控闭路电视教(jiào)学系统运用于教学,班班实现多(duō)媒体(tǐ)教学,现代教(jiào)育(yù)技(jì)术(shù)水平走进自治区(qū)前列,被国家(jiā)教育部命(mìng)名为“农村计算机网络信息站示范校”。

　　　　学校现有教(jiào)职(zhí)工193人,其中(zhōng)专(zhuān)任教师148人(rén),学历合格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区(qū)、国家级“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有教学班38个,在校学(xué)生2163人,其(qí)中少数民(mín)族学生893人。

　　　　学校以培养(yǎng)“四有”新人为目标(biāo),以“正德创新清(qīng)伍猛、敦品励(lì)学(xué)”为校训,加强管(guǎn)理,科研引路(lù),开拓(tuò)创(chuàng)新(xīn),教(jiào)育教(jiào)学质量稳步提高(gāo)。

　　先(xiān)后(hòu)荣获全(quán)国双(shuāng)合格“优秀(xiù)家长学校”、“群众体育先进单位”、全(quán)国(guó)流(liú)动人口子女农村(cūn)留守儿童(tóng)“示范家长学校”称号;内蒙古自治区“现代教育技术优秀学校”称号;鄂尔多斯市“文(wén)明单位标兵”、“初中(zhōng)语文整体(tǐ)改革先进集体”称号，连续六年获全市“教学(xué)质量先进(jìn)学校”称号。

　　承担6项国家级课题实验(yàn)，现有(yǒu)德(dé)育(yù)、物理(lǐ)、作(zuò)文三步法(fǎ)3项课题成功结题。

　　优质的教(jiào)育服务与良好的办学(xué)质量,赢得社会的认可与支持,近年来得到(dào)社(shè)会各界捐助120多万元。

　　　　目(mù)前,全(quán)校师生以激(jī)昂的斗志,同心(xīn)同德,群(qún)策(cè)群力,向着建成自治(zhì)区“校(xiào)园一流(liú)、管理一流、师资一流、设备一(yī)流、质量一流(liú)”的普(pǔ)通初(chū)级中学目标迈进。

　　学(xué)校理念 

　　校长(zhǎng)目标(biāo)　　提升学校(xiào)内涵 提高教育质量 　　文 / 内蒙古准格尔旗民(mín)族中学校(x三大球和三小球分别是什么 三大球的起源iào)长 杨(yáng)树(shù)清 

　　　　学校内涵式发展(zhǎn)是实(shí)践(jiàn)科学发展观的必然要(yào)求，是(shì)实现可持续发(fā)展的必然选择。

　　走内涵(hán)式发展之(zhī)路(lù)，更新理(lǐ)念(niàn)是(shì)前(qián)提，培养人才是根本，提(tí)高质量是核心，科研创新是动(dòng)力，发展教师(shī)是关(guān)键，强化管(guǎn)理是策略(lüè)，打造名校是途径(jìng)。

　　　　一、更(gèng)新育人(rén)理(lǐ)念，创新育人模式 

　　　　新出台的(de)《国(guó)家(jiā)中长期教育改(gǎi)革和(hé)发展规(guī)划纲要(yào)》明确指出：“育人为本是教育(yù)工作的根(gēn)本要求(qiú)”，“以学生为主体，以(yǐ)教师(shī)为主(zhǔ)导，充分发挥教师的(de)主动性，把(bǎ)促进学(xué)生成(chéng)长成才作为学校一切工(gōng)作的出发点(diǎn)和落脚点，关心每一个学生，促进每个(gè)学生主动地、生动活(huó)泼地(dì)发展；尊重(zhòng)教育规律和学生(shēng)身心发展规(guī)律，为每(měi)个(gè)学生提供适合的教(jiào)育，培养造就数以亿计的高素质(zhì)劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔(bá)尖创(chuàng)新人才。

　　”所以，作为一(yī)名教育工作者，不断更新自己的人才观(guān)和育人理(lǐ)念已成(chéng)为一种责(zé)任和必需(xū)。

　　　　（一）树(shù)立人人成才观念，面(miàn)向(xiàng)全体学生，促(cù)进学生(shēng)成长成才。

　　树(shù)立(lì)多元(yuán)化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发(fā)展，不拘一格培养人才。

　　树(shù)立(lì)终身学习(xí)观念，为持续发(fā)展奠定基础。

　　树立系(xì)统培养(yǎng)观念(niàn)，推进各(gè)个(gè)学段间的有(yǒu)机衔接，理(lǐ)论与实践(jiàn)紧(jǐn)密结合，学校、家庭、社会密切配合(hé)，重视(shì)活动育(yù)人与教学育(yù)人(rén)的有机(jī)融合，不断丰富育人形式和内(nèi)容(róng)。

　　注重学思结合，知行(xíng)统一，使每(měi)一个学生都能(néng)够得到长足(zú)发展。

　　　　（二）树(shù)立新(xīn)型服务观念，建设服务(wù)型学(xué)校，营造(zào)良好的(de)育人(rén)环境。

　　在全社会大力提(tí)倡服务型政府和服务(wù)型(xíng)机关(guān)的背(bèi)景下，学校(xiào)首(shǒu)先应(yīng)该把“以(yǐ)人为本、以(yǐ)发展为本”的(de)思想提到新的高度(dù)落实(shí)，把“为学生服务、为家长服务、为(wèi)社会服务”理念转变(biàn)为(wèi)具(jù)体行动，内化为学校文化，把当(dāng)前从事的工(gōng)作(zuò)当做(zuò)一种责(zé)任和义务，把“人(rén)类(lèi)灵魂的工程师”作为一种崇高(gāo)的事业追(zhuī)求而不只是一(yī)种职业(yè)定位，只有这样，教师(shī)的心(xīn)才(cái)能真正潜下来，静下来。

　　　　（三）树(shù)立(lì)长远发展观念，教育学生养(yǎng)成习惯，形成能力，为学生成为人才奠基。

　　答(dá)桥(qiáo)作为基(jī)础教育工作者，我们必(bì)须清醒(xǐng)地(dì)认识到，学(xué)校教育只能是为(wèi)学生(shēng)人生的发(fā)展奠定(dìng)基础，书本理论知识只能是人生发展的专业基础，学(xué)校（特别是基础教育(yù)阶段）是为让(ràng)学生成为(wèi)未来人(rén)才做准(zhǔn)备、打基础的地方，我们(men)的主要任务是培养学生养(yǎng)成习惯，形成(chéng)能力，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管(guǎn)理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要(yào)动力，向细节要超越，向管理要质量，向科研要创新”。

　　学校要橘(jú)蚂实(shí)现内(nèi)涵发展，管(guǎn)理创新势在必(bì)行，关键在于(yú)教师管理、学生(shēng)管理和学校工(gōng)作管理的创新。

　　要(yào)坚持走(zǒu)“制(zhì)度+情感+目标”的管(guǎn)理模(mó)式，追求管理的精细(xì)化、规范化和人文化，不断(duàn)创(chuàng)新(xīn)管(guǎn)理机制，提高管理(lǐ)效能。

　　　　（一）创新教师(shī)工作评(píng)价制度，加快推(tuī)进教师管(guǎn)理实(shí)现三个转变。

　　即教师管理制度由(yóu)“重规范”向“重促进(jìn)”转变，由“重结果”向“重(zhòng)过程”转变，由“重(zhòng)形式(shì)”向“重效果”转变(biàn)。

　　教师评价制(zhì)度(dù)要充分(fēn)体现评(píng)价的过程性、发展(zhǎn)性和激(jī)励性。

　　要明确规范制度，提升(shēng)“规范”境界，引(yǐn)领教师向“没(méi)有最(zuì)好(hǎo)、只(zhǐ)有更好(hǎo)”的(de)工作品位追(zhuī)求，用发展(zhǎn)的目标激励教职员(yuán)工，摒弃“只按(àn)制度工作”的(de)传统(tǒng)思维；要坚持教师发展与学(xué)生(shēng)发展(zhǎn)相结合、教师(shī)发展(zhǎn)与学(xué)校发(fā)展相结合、教师个(gè)体的全面发展(zhǎn)与个性发展相结合，特别要注(zhù)重优(yōu)秀教师群体的建设(shè)，专门制定教师团队发(fā)展评(píng)价激励制度，使评(píng)价激励的(de)重点聚集(jí)在教师、学生和(hé)学校“三(sān)赢”的结合面(miàn)上。

　　使学校管(guǎn)理更趋(qū)科学(xué)化、高(gāo)效化。

　　引(yǐn)导和促进教师向学习(xí)型、研究型(xíng)、发展型方向发展。

　　　　（二）创新德育形式，丰(fēng)富德育内(nèi)容，推(tuī)进学生管理自(zì)主化。

　　以“引导学生形成正(zhèng)确的世界观、人生(shēng)观、价值观”为目标(biāo)，构建各学(xué)段有效(xiào)衔(xián)接的德育体系，不断提高(gāo)德育工作的吸(xī)引力和(hé)感(gǎn)染力。

　　加强(qiáng)理(lǐ)想信念教育，民族精神和时(shí)代(dài)精(jīng)神教育，社会主(zhǔ)义荣辱观教育，公民意识教育(yù)；加强心理(lǐ)健康教育，重视(shì)对学生心理的(de)疏导和沟通，要重视培(péi)养学生的责任(rèn)意识和(hé)安全(quán)意识(shí)。

　　把德育与(yǔ)智育(yù)有机结合，渗透(tòu)到教(jiào)育教学的各(gè)个环节(jié)，贯穿于学(xué)校教(jiào)育、家庭(tíng)教(jiào)育和社会教育(yù)的各个(gè)方面。

　　把思想品德教(jiào)育和(hé)行为(wèi)养成教育有机结合起来(lái)，增强(qiáng)德(dé)育工作的针对性和(hé)实(shí)效性。

　　　　（三）坚(jiān)持学校发(fā)展为本，推(tuī)进学校工(gōng)作(zuò)管理科学化(huà)、民(mín)主化。

　　重点抓好三项工(gōng)作，一是明确目(mù)标，首(shǒu)先要结(jié)合学校实际科(kē)学地定位学校发展目标愿景，围绕学(xué)校(xiào)发展目标自上而下(xià)确定各(gè)部门在(zài)各个(gè)阶段的工作目标(biāo)，引(yǐn)导全(quán)体(tǐ)师生确定自(zì)己(jǐ)的人生发(fā)展目(mù)标和各(gè)个(gè)阶(jiē)段的发(fā)展计划(huà)，自下而上实现目(mù)标(biāo)的过程就是逐步实(shí)现学校整体发(fā)展目标的(de)过程。

　　二是科学计划(huà)，近期规(guī)划要(yào)落实长(zhǎng)远(yuǎn)规(guī)划(huà)，学年计划要落实近期(qī)规划，学(xué)期计划要落实学年(nián)计划，周工作(zuò)安排要落实学期工(gōng)作计(jì)划；三是狠抓落实，实行(xíng)教(jiào)师岗位竞聘(pìn)制和领导岗位目(mù)标管理(lǐ)责任制，要(yào)保证人人有(yǒu)事做(zuò)，事事有人管，要做到工作标(biāo)准有高(gāo)度(dù)，过(guò)程(chéng)管理有力度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验(yàn)型(xíng)管理向科学型管理转变；由粗放式的外延管理向(xiàng)精细化的内涵管理转变(biàn)；由事务型管理向流程(chéng)式管理转变；由(yóu)封闭式管(guǎn)理向开放式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改(gǎi)精神，深化教(jiào)学改革 

　　　　提高教育质(zhì)量，教学改革是动(dòng)力。

　　深化教(jiào)学改(gǎi)革要以课标为依据，以常规为基石，以(yǐ)科研(yán)为依(yī)托，以课堂为载体，实现“六(liù)化”，即(jí)教师素质品位化，师生(shēng)交(jiāo)往人文化，教学设计科学化，习(xí)题训(xùn)练(liàn)精炼(liàn)化，课堂教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生(shēng)为(wèi)本(běn)，以(yǐ)学生(shēng)的发(fā)展为本，优(yōu)化教(jiào)学手段，改革(gé)教学方法。

　　教师进课堂(táng)要求“六(liù)带”，即“带(dài)着微笑进课堂，带(dài)着激情进课堂，带着(zhe)爱(ài)心进课堂，带(dài)着自信进(jìn)课堂，带着责任进课堂，带着反思(sī)进课堂(táng)”。

　　具体要明确一个中心（即以学生为(wèi)主体(tǐ)），实现两(liǎng)大(dà)转变（学生自主(zhǔ)学习，合作学习），落(luò)实三维目标，创设“四(sì)多(duō)时空(kōng)”（课堂给学生多(duō)一(yī)点深入(rù)思考的时(shí)间，多一(yī)点消(xiāo)化反馈和校正的时间(jiān)，多一点动手实践的时间，多(duō)一点了解社会的时间），全面提高课堂(táng)教学的有效性，减轻学生过重(zhòng)的课业负(fù)担。

　　学(xué)校领(lǐng)导要经常深入课堂督查、研究和指导，实现(xiàn)课堂教学(xué)“零距(jù)离”管理。

　　教研(yán)组(zǔ)要有计(jì)划地组织以课堂(táng)教学为主(zhǔ)的评课活(huó)动和专(zhuān)题研(yán)究(jiū)。

　　　　（二）以能力培养为重点(diǎn)。

　　教育(yù)改(gǎi)革要(yào)优化知识结构，丰富社会实践，强化(huà)能力培养。

　　着力提高学生的学习能(néng)力、实践能力、科技创新能力和自我管理能力，教育学生学会知识技能，学会动(dòng)手动脑，学会(huì)生存生活，学会做事做人(rén)，促进(jìn)学(xué)生主动(dòng)适(shì)应社(shè)会，开(kāi)创美(měi)好未(wèi)来。

　　　　（三）以(yǐ)评(píng)价(jià)体系(xì)为导(dǎo)向。

　　建立并逐步(bù)完(wán)善(shàn)能促进学生全面发展和促进教师不(bù)断提高的评价(jià)体系，要善于发现和发展(zhǎn)学生多(duō)方(fāng)面的潜能，发挥(huī)评价的教育功能和激励功能，帮助学生激发(fā)兴趣，树立(lì)自信，促(cù)进学生健(jiàn)康成长、主动发(fā)展、全面(miàn)发展(zhǎn)。

　　　　（四）以课程建设为主要内容。

　　学校在全面执行国家和地方课程计(jì)划(huà)，按(àn)要(yào)求开足开齐开好所(suǒ)有规定课程的同时，要积极开发(fā)和利用(yòng)各种课程(chéng)资(zī)源(yuán)，开发校本课程。

　　有(yǒu)利于培(péi)养学生的探究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四、强化队伍(wǔ)建(jiàn)设，关(guān)注教师发展 

　　　　教(jiào)育大计，教(jiào)师(shī)为(wèi)本。

　　教师能力强、水平高，学(xué)生才(cái)能健康成长，学校才能可持续发展(zhǎn)。

　　因此，造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充(chōng)满活(huó)力的(de)高素质专(zhuān)业化教师队伍，是(shì)提升学校内涵，提高教育(yù)质量的前提。

　　　　（一）加强师德建(jiàn)设。

　　要不断加强教师职业理想(xiǎng)和职(zhí)业道德(dé)教育，增强广大教师教书育人的责任感和(hé)使命感。

　　引导教(jiào)师要(yào)关爱(ài)学生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力(lì)和(hé)学(xué)识魅(mèi)力教育(yù)感染(rǎn)学生，做(zuò)学生健康成长的引路(lù)人，良好(hǎo)习(xí)惯的(de)训练师，知识(shí)技能的奠基者(zhě)。

　　要把师(shī)德建设摆在学校工作的首位，校(xiào)长亲(qīn)自抓，常(cháng)抓(zhuā)不懈，要求师生做到的，校长和领导班子(zi)成(chéng)员首(shǒu)先必须(xū)做到(dào)，要(yào)以身(shēn)作则，率先垂范，这样才能(néng)引领(lǐng)全校师(shī)生强(qiáng)化拼搏(bó)奉献意识、主人责任意(yì)识和行为示范(fàn)意识。

　　以校本培(péi)训为平(píng)台，组织开展内(nèi)容丰富、形(xíng)式(shì)多(duō)样的师德(dé)培(péi)训。

　　要重视做(zuò)好每年一次的师德(dé)标兵评选表彰工作，将(jiāng)师德表现(xiàn)作为教师(shī)考核评(píng)价(jià)和评优聘用的(de)前(qián)提和重(zhòng)要(yào)指标(biāo)，采取综合措施，建(jiàn)立长效(xiào)机制。

　　　　（二）提高教师业务水平。

　　完(wán)善培养(yǎng)培训体系，做好培(péi)养培训规划(huà)，努力抓(zhuā)好集体(tǐ)备课、校本研修、名师育名师和校际结对帮扶等(děng)活动(dòng)，优化队伍结构(gòu)，提高教师专业水平和教(jiào)学能(néng)力。

　　创新教师培训模式，走“以(yǐ)训带研(yán)，以(yǐ)研促训，研训结合”的(de)校本研(yán)训新路子(zi)，要做(zuò)到“学有所用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研三大球和三小球分别是什么 三大球的起源(yán)修培训、同伴互助、自学(xué)反(fǎn)思、课题带动等(děng)方(fāng)式，培养教育教学骨干、专家(jiā)型教师和学科带头人。

　　强化教(jiào)师的竞争进取意识、团队合(hé)作意识(shí)、学习反思意(yì)识(shí)和专业成长意识。

　　　　五、形成办学特色，打(dǎ)造品牌(pái)学校 

　　　　在着力提(tí)升学校综合实(shí)力的过程中，还应(yīng)注重营造(zào)物质文化氛围(wéi)，提炼精神文(wén)化传统，形成制(zhì)度文(wén)化支柱，切实加(jiā)强(qiáng)校园文(wén)化建(jiàn)设(shè)；注重搞好教育信息(xī)化建设(shè)，促进教育现(xiàn)代化进程(chéng)。

　　要遵循教育规律，发挥本校(xiào)优势，选(xuǎn)中突破口，以(yǐ)点带面，整体(tǐ)优(yōu)化，形成特(tè)色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓励教师和(hé)学校领导班子成员在实践中大胆探(tàn)索，与时俱进，不(bù)断更新教育思想、教育模式(shì)和教育方(fāng)法，逐步形成一种独(dú)特的、优质的、稳定的办学(xué)风格，从整体上形(xíng)成特有的治学方略、办学思(sī)路(lù)和办学理念。

　　要(yào)倡(chàng)导教育家办(bàn)学(xué)，育(yù)名师，抓质量，创特色，树品牌。

　　要在更高(gāo)层面上(shàng)重视(shì)办学理念的(de)输出与共享，扩大优质资(zī)源的辐(fú)射面和影响力(lì)，进(jìn)一步提升(shēng)学(xué)校(xiào)的创新能力和品牌效应，促进学校走上(shàng)可(kě)持续发展的良性循环轨(guǐ)道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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