准格尔旗民族中学现(xiàn)任(rèn)校长(zhǎng)，准格尔旗民族中学搬迁是学(xué)校地址(zhǐ)：准格尔旗(qí)薛家湾(wān)镇学校性质：公(gōng)办(bàn),私立 理想三(sān)旬 2022-02-19 08:02:18 相关推(tuī)荐 积碳抖动和(hé)火(huǒ)花塞抖(dǒu)动区别(bié) 为盼君归来 有很大区别的，首先积碳抖动(dòng)，是因为压(yā)缩比不正常，空气少汽油混合气过(guò)多导致爆震(zhèn)不规律所(suǒ)以产生抖动，但是它(tā)四个缸(gāng)喷(pēn)油点火(huǒ)都(dōu)正常的，积碳过多会吸(xī)收部分汽油，在燃(rán)烧的时候不够充分就会产生(shēng)抖动，而火(huǒ)花塞抖动(dòng)是因为某(mǒu)个缸工... 展开详情(qíng) 元征剪(jiǎn)式举升机排(pái)气方法(fǎ) 飘(piāo)雪(xuě)无(wú)垠 需(xū)要排气的(de)，一般(bān)的举升机油缸上(shàng)都有排气螺丝的(de)。

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准格尔旗民族中学现任校长，准(zhǔn)格尔(ěr)旗(qí)民族中(zhōng)学(xué)搬迁

　　学校性质(zhì)：公办,私(sī)立

准格(gé)尔旗民族中学简介说明文

　　准格尔旗(qí)民族中学

　　目(mù)录

1. 学校理念(niàn) 

   　　校长(zhǎng)目标(biāo)

1. 学(xué)校理念(niàn) 校长目标

　　　　学(xué)校(xiào)总占地面积(jī)41000m2,教学办公楼、宿舍楼、多功能(néng)体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书、实验仪器按自(zì)治区“普九”达(dá)标一类标准配齐,校(xiào)园网络系统、双控(kòng)闭路电视教学系统运用(yòng)于教学,班班(bān)实现多媒体教学(xué),现代教育技术(shù)水(shuǐ)平走进自(zì)治区(qū)前列,被国家教育部命名为(wèi)“农村计(jì)算机网络信(xìn)息站示范校”。

　　　　学校现(xiàn)有教(jiào)职工193人,其中专(zhuān)任(rèn)教师148人,学(xué)历合格率(lǜ)为100%。

　　有(yǒu)43名教师分别获市、区、国家级“优秀教师”、“教学能手”称(chēng)号(hào)。

　　学校(xiào)现(xiàn)有教学(xué)班38个,在(zài)校学生2163人,其中少数民族学生893人(rén)。

　　　　学校以培养“四有”新人为目(mù)标,以“正德创(chuàng)新清伍猛(měng)、敦品(pǐn)励学”为校训(xùn),加强(qiáng)管理(lǐ),科研引路,开拓创新,教育教学质量稳步提高。

　　先后(hòu)荣获全(quán)国双(shuāng)合格“优秀家(jiā)长学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全国流动人口子女农村留守儿(ér)童(tóng)“示范家(jiā)长学校”称号;内蒙(méng)古自治区(qū)“现代教(jiào)育技术(shù)优(yōu)秀学校”称(chēng)号;鄂尔多斯(sī)市“文(wén)明单位标兵”、“初中(zhōng)语文整体(tǐ)改革先进集(jí)体(tǐ)”称号，连(lián)续六年获全市(shì)“教学质量(liàng)先进学校”称号。

　　承(chéng)担(dān)6项国家(jiā)级课题实(shí)验，现有德育、物理、作文三步法3项罗锅上山是什么意思，罗锅上山样子图片课题成功结题。

　　优质的教(jiào)育(yù)服(fú)务与(yǔ)良(liáng)好的办学(xué)质量,赢(yíng)得社(shè)会的认可与支(zhī)持(chí),近年(nián)来得到社会(huì)各界捐助(zhù)120多万元(yuán)。

　　　　目前(qián),全校师生以激昂的斗志,同(tóng)心同德(dé),群策群(qún)力,向着建成自治(zhì)区“校园一(yī)流、管理一流、师资一流、设备(bèi)一流(liú)、质量(liàng)一(yī)流”的(de)普(pǔ)通初(chū)级中学(xué)目(mù)标迈进(jìn)。

　　学校理念 

　　校(xiào)长(zhǎng)目标　　提升学校(xiào)内涵(hán) 提高教育质量 　　文 / 内(nèi)蒙古(gǔ)准格尔旗民族中学校长 杨树(shù)清(qīng) 

　　　　学校内涵式发展是实践(jiàn)科(kē)学发展观(guān)的必然(rán)要求，是实(s罗锅上山是什么意思，罗锅上山样子图片hí)现可(kě)持续发展(zhǎn)的必然选择。

　　走内涵式发(fā)展之路，更新理念是前提，培(péi)养人才是(shì)根本，提高质量是核心，科研创新是(shì)动力(lì)，发(fā)展教师是关键(jiàn)，强化管(guǎn)理(lǐ)是策略，打造名校是途径。

　　　　一(yī)、更新育人理念(niàn)，创新育人模式 

　　　　新出台的(de)《国家中长期(qī)教育(yù)改革和发展规划纲(gāng)要》明确指出：“育人(rén)为本是教育工作的根本要求”，“以(yǐ)学(xué)生为主(zhǔ)体，以教师为主导，充分(fēn)发挥教师(shī)的主动性(xìng)，把促进学生(shēng)成长成才作(zuò)为学校一切工作的出(chū)发(fā)点和落脚点，关心每一(yī)个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地(dì)发(fā)展；尊重教育(yù)规律和学生身心发展规(guī)律，为(wèi)每个学生(shēng)提供适合的教(jiào)育，培养造就数以亿(yì)计的(de)高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人(rén)才。

　　”所以，作为一(yī)名教育工作者，不(bù)断更新自己(jǐ)的(de)人才观和育人理(lǐ)念已成为一种责任和必需(xū)。

　　　　（一）树立(lì)人人(rén)成才观念，面(miàn)向全体(tǐ)学生，促进学生成长成才。

　　树立多元化人才观念，尊重(zhòng)个人选择，鼓励(lì)个性(xìng)发(fā)展，不拘一格培(péi)养人才(cái)。

　　树立终身学习观念，为持续发(fā)展奠定(dìng)基础(chǔ)。

　　树(shù)立系统(tǒng)培养观念，推进各个学段间的有机(jī)衔接，理(lǐ)论(lùn)与实践紧(jǐn)密结合(hé)，学校、家庭(tíng)、社(shè)会密(mì)切配(pèi)合，重(zhòng)视活(huó)动育人与教学(xué)育人的有机融合，不断丰富育人形式和内容。

　　注(zhù)重学(xué)思结合，知行统一，使(shǐ)每一(yī)个学生都能(néng)够得(dé)到(dào)长足发展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）树立新(xīn)型服务观念，建设服务型学校，营(yíng)造良好的育(yù)人环境。

　　在(zài)全社会大(dà)力提倡服(fú)务型政府和服(fú)务型机关的背景下，学(xué)校首先(xiān)应该把“以(yǐ)人为本、以(yǐ)发(fā)展为本”的思(sī)想提到新(xīn)的高度落(luò)实，把“为学生服务、为家长服务、为(wèi)社会(huì)服务”理(lǐ)念转变为具(jù)体行动，内(nèi)化(huà)为学(xué)校文化，把当前从事的工作当做(zuò)一种责任和义(yì)务，把(bǎ)“人(rén)类灵魂(hún)的工程师”作为一种崇高(gāo)的事业(yè)追求而不只(zhǐ)是一种职业(yè)定位，只有这样，教师的(de)心才能真正潜下来，静下(xià)来。

　　　　（三）树(shù)立长远发(fā)展(zhǎn)观念，教育学生养成(chéng)习惯，形(xíng)成能力，为学生成(chéng)为人才(cái)奠基。

　　答桥作为基础(chǔ)教育工作(zuò)者，我们必须清醒地认识到，学校教育只能(néng)是为学生人生(shēng)的发展奠定基础(chǔ)，书本(běn)理论知识只能是人生发展的专业基础，学(xué)校（特(tè)别(bié)是基础教育(yù)阶段(duàn)）是为让学生成为(wèi)未来人(rén)才做准备、打(dǎ)基础的地方，我们的主要(yào)任务是培养学生养成(chéng)习(xí)惯，形成能力(lì)，适应社会，创造未来。

　　　　二、创新(xīn)管理机制，提高管理效能 

　　　　“向目标要动(dòng)力，向细(xì)节要(yào)超越，向(xiàng)管理(lǐ)要质量，向(xiàng)科研(yán)要创(chuàng)新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵发展，管理(lǐ)创新势在必行，关键在于教(jiào)师管理、学(xué)生管理和学校(xiào)工作(zuò)管理的创(chuàng)新(xīn)。

　　要(yào)坚持走“制度+情(qíng)感+目标(biāo)”的管理(lǐ)模式，追求管理的(de)精细化、规(guī)范(fàn)化(huà)和人文化(huà)，不(bù)断创新管(guǎn)理机制，提(tí)高(gāo)管理效能。

　　　　（一(yī)）创新教师工作评价制度(dù)，加快推进教(jiào)师管理实(shí)现三个(gè)转(zhuǎn)变(biàn)。

　　即教师管(guǎn)理(lǐ)制度由“重规(guī)范”向“重促进”转变，由“重结果”向“重过程”转变，由“重形式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教(jiào)师评价制度(dù)要充分体现(xiàn)评价的过(guò)程性(xìng)、发(fā)展性和激励性。

　　要明确规范制度(dù)，提升(shēng)“规范”境界，引领(lǐng)教师(shī)向“没有最好、只有更(gèng)好(hǎo)”的工作品位追求(qiú)，用发展的目标激励教职员工，摒弃“只(zhǐ)按制(zhì)度工作”的传统思维；要坚(jiān)持教师发展(zhǎn)与学生发展(zhǎn)相结(jié)合、教师发展与(yǔ)学校发展(zhǎn)相结合、教师(shī)个体(tǐ)的全面发展与个性发(fā)展相结合，特别要注重优秀教师群体的建设，专(zhuān)门制定(dìng)教师团队(duì)发展(zhǎn)评价激(jī)励制度，使评价激励的重点(diǎn)聚集(jí)在教师、学生和学校“三赢”的结(jié)合面(miàn)上(shàng)。

　　使(shǐ)学校(xiào)管理更趋(qū)科学化、高(gāo)效化。

　　引导(dǎo)和促进教师向(xiàng)学习型、研究型、发展型(xíng)方向(xiàng)发(fā)展(zhǎn)。

　　　　（二(èr)）创新德育形式，丰富德(dé)育内容(róng)，推进学生管理自主化。

　　以“引导学生形成(chéng)正确的世界观、人(rén)生观、价值观”为目(mù)标(biāo)，构建各学段有效衔接的德育体系，不断提高(gāo)德育工作的吸引力和感染力。

　　加强理想信念(niàn)教(jiào)育，民族精神和时代精神教育，社会(huì)主义荣辱观教育，公民(mín)意识(shí)教育；加(jiā)强心理(lǐ)健康教育，重视对学生(shēng)心理的疏导和沟通，要重视培养学生的责(zé)任意识和安全(quán)意识。

　　把德(dé)育与智(zhì)育有(yǒu)机结合，渗透(tòu)到教育教学的各个环节(jié)，贯(guàn)穿于学校教育、家庭教育和社会(huì)教(jiào)育(yù)的各个方面。

　　把思想品德(dé)教育(yù)和行为(wèi)养成教育(yù)有(yǒu)机结合(hé)起(qǐ)来，增强(qiáng)德育工(gōng)作的针对性和实效性。

　　　　（三）坚持学(xué)校(xiào)发展为本(běn)，推(tuī)进学校(xiào)工作管理科(kē)学化、民(mín)主化(huà)。

　　重点抓好三项工作，一是明(míng)确目(mù)标(biāo)，首先(xiān)要结合(hé)学校实际科学地定位学(xué)校发展(zhǎn)目标愿景，围(wéi)绕学校发展目标自上(shàng)而下确定(dìng)各部门在各个阶(jiē)段的工作目标(biāo)，引导全体(tǐ)师生(shēng)确(què)定自己的人生发展目标和各个阶段的发展(zhǎn)计划，自下而上实现目(mù)标(biāo)的(de)过程就是逐(zhú)步实现学校整体(tǐ)发展目标的过程。

　　二是(shì)科学计划，近期规划要(yào)落实(shí)长远规(guī)划，学(xué)年计划(huà)要落(luò)实近期规划，学期计划要(yào)落实学年(nián)计划，周工作(zuò)安排要落实学期工(gōng)作计划；三是(shì)狠抓落实(shí)，实行(xíng)教(jiào)师岗位竞聘制和领导岗位(wèi)目标管理责任制，要保(bǎo)证人人有事做(zuò)，事(shì)事(shì)有(yǒu)人管，要做到工作标(biāo)准有高度，过程(chéng)管理(lǐ)有力(lì)度，考核评价有尺度。

　　努力实现四个转变，即由经验型管理向科学型(xíng)管理转变；由粗放(fàng)式(shì)的(de)外(wài)延(yán)管(guǎn)理向(xiàng)精细化的(de)内(nèi)涵管理转变；由事务型(xíng)管理(lǐ)向流(liú)程式管理转变；由封(fēng)闭式管理向开放式、民主式管理(lǐ)转变。

　　　　三、落实课改精神(shén)，深化教学改革(gé) 

　　　　提高教育质量，教学改革(gé)是动力(lì)。

　　深(shēn)化教学(xué)改革要(yào)以课标为依据(jù)，以常规为(wèi)基石(shí)，以(yǐ)科(kē)研为(wèi)依托，以(yǐ)课堂为(wèi)载(zài)体(tǐ)，实现“六化”，即教师素质品位化，师生交(jiāo)往人文化(huà)，教学(xué)设(shè)计科学化(huà)，习题训练精炼化，课堂(táng)教学高效化(huà)。

　　　　（一）以课堂为主阵地。

　　教学改革要以学生为(wèi)本(běn)，以学生(shēng)的发展为本，优化(huà)教学手段，改革教学方法。

　　教师进(jìn)课堂(táng)要求“六(liù)带”，即“带着微笑进课堂，带着激情进课堂(táng)，带着爱(ài)心进课堂，带着(zhe)自信进课堂，带着责(zé)任(rèn)进课堂(táng)，带着反(fǎn)思进(jìn)课堂(táng)”。

　　具体(tǐ)要明确一个(gè)中(zhōng)心（即以学生为主体），实现两大转变（学生自主学习，合作学习(xí)），落实三(sān)维(wéi)目(mù)标，创(chuàng)设“四多时空”（课堂(táng)给学(xué)生多一点深入思考(kǎo)的(de)时间，多一点消(xiāo)化反馈(kuì)和校正的(de)时(shí)间，多一点动手实(shí)践(jiàn)的时间，多一点了(le)解社会的时(shí)间），全面(miàn)提高(gāo)课堂(táng)教学的有效性，减(jiǎn)轻学生(shēng)过重(zhòng)的(de)课业负担。

　　学校(xiào)领导要经常深(shēn)入课堂督查、研究(jiū)和指导，实现课堂(táng)教学“零(líng)距离(lí)”管理。

　　教研组要有计划(huà)地组织以(yǐ)课堂教学为(wèi)主的评课活(huó)动和(hé)专题研究。

　　　　（二）以(yǐ)能力培养为重点。

　　教育改革要优(yōu)化(huà)知识结构，丰富(fù)社会实(shí)践，强化能力培养。

　　着力提高学生的(de)学习能力、实践(jiàn)能力、科技创(chuàng)新能力和自我管(guǎn)理能力(lì)，教育学生学会(huì)知(zhī)识(shí)技能，学会动手动脑，学会生存(cún)生(shēng)活，学会做(zuò)事做(zuò)人，促进学生主动适应社(shè)会，开创美好未来。

　　　　（三）以评价体系(xì)为导(dǎo)向。

　　建立并逐步完善能促进学生全面发展和(hé)促(cù)进教(jiào)师不断提高的评价体(tǐ)系，要善于发现和发展学生多方面的潜(qián)能(néng)，发挥评价(jià)的(de)教(jiào)育(yù)功(gōng)能(néng)和激励功能，帮助(zhù)学生激发兴趣，树立自(zì)信，促进学生健康(kāng)成长、主动发展、全面(miàn)发展。

　　　　（四）以(yǐ)课(kè)程建设为(wèi)主(zhǔ)要内容。

　　学校在全面执行(xíng)国(guó)家和(hé)地(dì)方课程(chéng)计划，按(àn)要求开足开齐开好所有规定课(kè)程的(de)同(tóng)时(shí)，要积极开(kāi)发(fā)和利用各种课(kè)程(chéng)资源，开发校本课(kè)程。

　　有利(lì)于培养(yǎng)学生的探究精神和创新(xīn)意识(shí)。

　　　　四、强化队伍建(jiàn)设，关注教师(shī)发展 

　　　　教育大(dà)计，教师为本。

　　教师能力强、水(shuǐ)平高，学生才(cái)能健康成长，学校才(cái)能可持续(xù)发展。

　　因此，造(zào)就一支师德高尚、业务精湛(zhàn)、结构合理、充满(mǎn)活力的高素(sù)质专业化教师队伍，是提升(shēng)学校(xiào)内涵(hán)，提高教育质量的(de)前提。

　　　　（一）加强师(shī)德(dé)建(jiàn)设(shè)。

　　要不(bù)断加强教(jiào)师职业(yè)理想和(hé)职业道德教育，增强(qiáng)广(guǎng)大教师教书育(yù)人(rén)的责任感和使命感。

　　引导教(jiào)师要关(guān)爱(ài)学生，严谨笃学，淡泊名利，自(zì)尊自(zì)律(lǜ)，以人格魅力和学识魅力(lì)教育(yù)感染学生，做学生健康成长的引路人，良(liáng)好习惯的(de)训练(liàn)师，知识技能的(de)奠基者。

　　要把师德建设摆在学校工(gōng)作(zuò)的首位，校长亲(qīn)自抓，常抓不懈，要求师(shī)生做到(dào)的，校长和(hé)领导班子成员首先必(bì)须做到，要以身作则，率先(xiān)垂范(fàn)，这样才能(néng)引(yǐn)领全校(xiào)师生强化拼(pīn)搏奉献意识、主人责任意识(shí)和行为示范意识。

　　以(yǐ)校本培训为平台，组(zǔ)织开(kāi)展内(nèi)容丰富、形(xíng)式多样的师德(dé)培训。

　　要重(zhòng)视做好每年一次(cì)的师德标兵评选(xuǎn)表彰工作，将(jiāng)师德表现作为教师考核(hé)评价(jià)和评(píng)优聘用的(de)前提和重(zhòng)要(yào)指标，采取综合措(cuò)施，建立长(zhǎng)效机制(zhì)。

　　　　（二(èr)）提高教师业务水平。

　　完善培养(yǎng)培训(xùn)体系，做(zuò)好培养培训规划(huà)，努(nǔ)力抓(zhuā)好集体备课(kè)、校(xiào)本(běn)研(yán)修、名师育名师和校际结对(duì)帮扶等(děng)活(huó)动，优化队伍结构，提(tí)高教师(shī)专业水(shuǐ)平和教学能力。

　　创新教师培训(xùn)模式，走“以(yǐ)训带研(yán)，以研促训，研训结合”的校本研训新路(lù)子，要做到“学(xué)有所用(yòng)、用有所思、思有所(suǒ)得”。

　　通过研修(xiū)培训、同伴互助、自学反(fǎn)思、课题带动等方式，培养教育教学骨干、专家型教师和(hé)学科(kē)带头人。

　　强化教师的竞争进(jìn)取意识、团队合作意(yì)识、学习反思意(yì)识(shí)和专业成长意(yì)识。

　　　　五、形成办学特色，打造(zào)品牌(pái)学(xué)校(xiào) 

　　　　在(zài)着力提升学校综合实力的过程中(zhōng)，还应(yīng)注重营造物质文化(huà)氛围，提炼精神文化(huà)传统(tǒng)，形成制度文化支柱，切实加强校园文(wén)化建设；注(zhù)重搞好教育信(xìn)息化(huà)建(jiàn)设，促进教育(yù)现代化(huà)进程(chéng)。

　　要遵循教育规律，发挥本校(xiào)优势，选中突破口，以点带面，整体优化，形成(chéng)特色。

　　要创(chuàng)造(zào)有利条件，鼓励教师和学校领导班子(zi)成员在实(shí)践中大(dà)胆探索，与时俱进(jìn)，不断(duàn)更新教育思想、教育模式(shì)和教育方法，逐步形成一种独特的、优质的、稳定的(de)办学风格(gé)，从整体(tǐ)上形(xíng)成(chéng)特有的治学方略、办学思(sī)路和办学理念。

　　要倡(chàng)导教育家(jiā)办学(xué)，育名师，抓质量，创特色，树品(pǐn)牌。

　　要在更高层面上重(zhòng)视办学理念(niàn)的输出与(yǔ)共享(xiǎng)，扩大(dà)优(yōu)质资源的辐射面(miàn)和影响力，进一步提升学校(xiào)的(de)创新能力和品牌(pái)效应(yīng)，促进(jìn)学(xué)校走上可持续发展(zhǎn)的良性循(xún)环(huán)轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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