与班建制、导师制合称三大教育形(xíng)式。

　　19世纪末学分制

　　创始于美(měi)国哈佛大学。

　　1918年北京大(dà)学在国(guó)内(nèi)首先实施”选课制(zhì)”，1978年国内一些有(yǒu)条件

　　的大(dà)学开端试行(xíng)学分制，现在学分制(zhì)变(biàn)革(gé)已在(zài)国内高校全面(miàn)推(tuī)开。

大(dà)学学分是什(shén)么意思(sī)

　　学分，是用(yòng)于核算学生学习量(liàng)的(de)一种 计(jì)量(liàng)单位 ，按学期核算，每门课程(chéng)及实践(jiàn)环节(jié)的详细学分数以专业 教育(yù)方案(àn) 的规则为准。

　　部分(fēn)校园也(yě)有按(àn)学分(fēn)收费的准则。

　　经过学分能(néng)够评(píng)判学(xué)生(shēng)在(zài)大学期间的学习常识的广度，学生获得的学(xué)分(fēn)越多，阐明学生学到的东西也就(jiù)越多。

　　在某(mǒu)些(xiē)大学中，学(xué)分也(yě)变(biàn)成了点评学生优异(yì)程度的一个重要规(guī)范。

　　 大学(xué)学分制(zhì)

　　一、学(xué)分制(zhì)概述

　　　　学分制，是指以(yǐ)选课为(wèi)中心，以(yǐ)位置为辅佐，经过绩点和学分(fēn)衡(héng)量(liàng)学生学习质量的归纳教育管理(lǐ)准(zhǔn)则。

　　敬缓学分制创始于美(měi)国哈佛(fú)大学，与班建制(zhì)、导师制合称三(sān)大教育形式。

　　二、学分制(zhì)的分类

　　　　1、学年学分亮睁(zhēng)模制

　　　　既(jì)有(yǒu)学(xué)年(nián)约(yuē)束的(de)特(tè)征，又(yòu)有彻底学分制的(de)特(tè)征(zhēng)。

　　它既保留(liú)了学年制方案(àn)性强、专业分类紧密完好(hǎo)的特(tè)性，又具有学分制的某些长早樱处，比方，在(zài)对课(kè)程的选修方面，给(gěi)予(yǔ)学(xué)生在必定范围内(nèi)的自由度等。

　　　　2、彻底学分制

　　　　彻底学分制(zhì)是一种把有必要获得的结业总学分作为结业规范(fàn)的一种教(jiào)育管理准则，它要求依(yī)照培养目标和(hé)教(jiào)育方案中各(gè)门课程(chéng)及教育环(huán)节的学时量，确认每门课程的(de)学分，设置必修课和(hé)选修课(kè)，规则各类课(kè)程的份额，以(yǐ)及准予学生结业的最(zuì)低总(zǒng)学分。

　　　　3、绩点学分制

　　　　绩(jì)点(diǎn)学分制是在学分制基(jī)础上发(fā)生的一种能用以(yǐ)显现学生每(měi)门课程的学习成(chéng)果(guǒ)的质量，以及学年和结业(yè)总成(chéng)果(guǒ)质量的教育管理(lǐ)准(zhǔn)则,，其核算公(gōng)式为:学(xué)分绩点=学分(fēn)×绩(jì)点。

　　　　4、加(jiā)权(quán)学分(fēn)制

　　　　加(jiā)权(quán)学(xué)分(fēn)制也(yě)是(shì)在学分制的基(jī)础上发生的一种(zhǒng)能用(yòng)以(yǐ)显现学(xué)生(shēng)对某些要点课程的学习(xí)质量，以区别学(xué)生专业水平凹凸的教育(yù)管理(lǐ)准则(zé)。

　　实施(shī)加权学分，将(jiāng)教育方案中的学分，依据课程(chéng)类(lèi)别，求(qiú)学成果(guǒ)差(chà)异等别离确认不同(tóng)的权重(zhòng)系数，方案(àn)学(xué)分乘以权重系数，得出加权学分，以区别学(xué)生(shēng)学习成(chéng)果好(hǎo)坏，并(bìng)做为选拔尖子生、评优、评奖的重要依据(jù)。

　　　　5、附加学分制

　　　　附加(jiā)学分制是(shì)在要求学破晓是什么意思 破晓和拂晓分别是几点生修满教育方(fāng)案(àn)规则(zé)的最(zuì)低学格(gé)外，还应修满课外附(fù)加学分(fēn)才(cái)干结业的一种教育管(guǎn)理(lǐ)准(zhǔn)则。

　　一般说(shuō)来，课(kè)外附加(jiā)学分可依据学(xué)生参与学科比(bǐ)赛(sài)与学术活动、思想品德(dé)与社会(huì)工作、文体活动(dòng)与公益活动的状况(kuàng)来(lái)鉴定。

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