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全国有多少个省市自治区和直辖市全国有多少个地级市朱子家训是谁写的朱子家训的作者是谁

　　朱子家(jiā)训是谁写的？是《朱子家(jiā)训》作(zuò)者(zhě)有(yǒu)二，一为(wèi)朱柏庐所(suǒ)作，二为南宋著名(míng)理学家朱(zhū)熹所做的。关于朱子家(jiā)训是谁写(xiě)的(de)以及朱子家训是谁写的(de) 什么(me)朝代，朱子家(jiā)训(xùn)是谁写的作者是谁，朱子家训是谁写的？，朱子家训(xùn)是谁写(xiě)的书，朱子(zi)家训是谁写的字等(děng)问题(tí)，小编(biān)将为你整理以下的知(zhī)识答案(àn)：

朱子家(jiā)训的作(zuò)者(zhě)是谁

　　朱子(zi)家训的作者是朱熹所做的。

　　《朱子(zi)家训(xùn)》作者有(yǒu)二，一为朱柏庐(lú)所作(zuò)，二为(wèi)南(nán)宋著名(míng)理学家朱(zhū)熹所做。

　　朱柏(bǎi)庐所作《朱子家训》原名为《治(zhì)家格言(yán)》，朱熹所作(zuò)《朱(zhū)子(zi)家训》原题为《紫阳朱子家训》，而(ér)“紫阳”是朱熹(xī)的别(bié)号。

　　“朱文公的《朱子家训(xùn)》和朱(zhū)柏庐的《治家格言》是在不同时代由不同的朱家先贤所(suǒ)撰写出来的不(bù)同传世巨作(zuò)。很(hěn)可惜世人多(duō)把他(tā)们的文章(zhāng)搞混了，通常人们多以(yǐ)《朱(zhū)子家训》来(lái)称呼(hū)朱柏庐的《治家格言》，反而朱(zhū)熹老夫(fū)子真(zhēn)正的《朱子家训》一(yī)般人多不了解(jiě)。”——朱(zhū)祥南(朱子25世孙，世界朱氏联(lián)合会(huì)会长(zhǎng))

　　朱(zhū)柏庐(lú)(1627-1698)，原名朱用(yòng)纯(chún)，字致一，自号柏庐，江苏昆(kūn)山人(今(jīn)昆(kūn)山市)，明末清(qīng)初江苏昆山县人。著名理学家、教育家。其父(fù)朱(zhū)集璜(huáng)是明末的(de)学者，清顺(shùn)治二(èr)年(1645)守昆(kūn)城(chéng)抵御清军(jūn)，城破，投河自尽。

　　朱(zhū)柏庐自(zì)幼致力读(dú)书(shū)曾考取秀才，志于仕途。清入关明(míng)亡遂不再求取功(gōng)名(míng)，居(jū)乡教授(shòu)学生并潜心程(chéng)朱理(lǐ)学主张知行并(bìng)进，一时颇负(fù)盛名。康(kāng)熙曾多次征召，然均为先(xiān)生所(suǒ)拒绝。曾用精楷手写数十本教材(cái)用于教学。潜心研(yán)究程朱理学，主张知行(xíng)并进，躬行实践。

　　康熙(xī)间坚辞博学鸿词之荐，后又坚拒地方官举荐(jiàn)的乡饮大(dà)宾。与徐枋(fāng)、杨无(wú)咎号称“吴中三高士”。康熙三(sān)十七年(nián)(公(gōng)元1698年)染(rǎn)疾(jí)，临终前嘱弟子："学问在性命，事业在忠孝"。著有《删补易经蒙(méng)引》、《四书讲义》、《劝言》、《耻耕堂诗文(wén)集》、《愧(kuì)讷集》和《毋欺录》等。

朱子家训是谁(shuí)写的

　　是《朱子家(jiā)训》作者(zhě)有二，一为(wèi)朱柏(bǎi)庐所作，二为南宋著(zhù)名理学家朱熹所做的。

　　朱(zhū)柏(bǎi)庐（1627－1698），原名朱用纯，字致(zhì)一，自号柏(bǎi)庐，江苏昆山人(rén)（今昆山市(shì)），明末清初江苏昆山县人。

　　著名理学家、教育家。

　　其(q全国有多少个省市自治区和直辖市全国有多少个地级市í)父朱(zhū)集(jí)璜是明末的(de)学(xué)者(zhě)，清顺治二年(nián)（1645）守(shǒu)昆城(chéng)抵(dǐ)御清军(jūn)，城破，投河自(zì)尽(jǐn)。

朱柏庐

　　朱柏(bǎi)庐 (1627～1698年 )。

　　著名(míng)理学家、教育家，名用纯，字致一。

　　昆山(shān)玉山人。

　　明(míng)诸生。

　　清顺治二年(nián)（1645年）其父朱集璜在守昆城抵御(yù)清军(jūn)时遇难。

　　朱(zhū)昼夜恸哭，痛不欲生。

　　时其弟用(yòng)白、用(yòng)锦尚幼，从商遗腹(fù)未生。

　　他上侍奉老(lǎo)母，下抚(fǔ)育弟妹，播迁流离，备(bèi)极(jí)艰辛。

　　待局势稍定，才返故里。

　　目敬仰晋人王哀攀柏庐(lú)墓(mù)之义，故自号柏庐。

　　居乡教授学生，潜心治(zhì)学，以程(chéng)、朱理学为本，提倡知(zhī)行并进，躬行(xíng)实践(jiàn)。

　　他深感(gǎn)当(dāng)时的(de)教育方法，使(shǐ)学生难以学(xué)到真实的学问，故写了《辍(chuò)讲语》，反躬自责，语(yǔ)颇痛切。

　　曾用(yòng)精楷手(shǒu)写数(shù)十本教材(cái)用于教学。

　　生平精神宁(níng)谧，严以律己，对当时愿和他交往(wǎng)的官吏(lì)、豪(háo)绅，以(yǐ)礼自持。

　　清康熙十八(bā)年（1679年）他坚辞不应博学鸿儒科，后又坚拒地(dì)方(fāng)官举荐的乡饮大宾。

　　康熙三十七年染(rǎn)疾，临(lín)终前嘱弟子："学问在性命，事业在(zài)忠(zhōng)孝"。

　　著有《删补易经(jīng)蒙引》、《四书讲义》、《困衡录(lù)》、《愧讷集》、《春秋(qiū)五传(chuán)酌解》、《毋(wú)欺(qī)录》等。

　　其《朱柏(bǎi)庐(lú)治家格(gé)言》，世称《朱子(zi)家训》，流(liú)传很(hěn)广。

　　自问世(shì)以来流传甚广(guǎng)，被历代士大(dà)夫尊为治家之(zhī)经，清至民国年间一度成(chéng)为童蒙必读(dú)课本之一。

　　《朱(zhū)子家训》精辟(pì)地(dì)阐明(míng)了修身治家之道是一篇家教名(míng)著(zhù)，通(tōng)篇(piān)意在(zài)劝人要(yào)勤俭持家(jiā)安分守(shǒu)己。

　　其中(zhōng)"一粥(zhōu)一饭，当(dāng)思(sī)来处(chù)不易，半丝半缕(lǚ)，恒(héng)念(niàn)物(wù)力维艰"等句(jù)，尤股(gǔ)炙人口。

朱熹

　　朱熹（1130年9月(yuè)15日～1200年4月(yuè)23日），行五(wǔ)十(shí)二，小名沋郎，小(xiǎo)字季延，字(zì)元晦，一字(zì)仲晦(huì)，号晦(huì)庵，晚称(chēng)晦翁，又称紫阳(yáng)先生、考亭先生、沧州病叟(sǒu)、云(yún)谷老人、逆翁。

　　谥(shì)文，又称朱文公(gōng)。

　　汉族，祖(zǔ)籍南(nán)宋江南东路徽州府婺源县（今江(jiāng)西省(shěng)婺(wù)源），出生于(yú)南剑州尤溪（今属福建(jiàn)三(sān)明市）。

　　南宋著名的理学家、思想(xiǎng)家(jiā)、哲学家、教育家、诗人、闽(mǐn)学(xué)派(pài)的代表(biǎo)人物，世称朱子，是孔子、孟子(zi)以(yǐ)来最杰出的弘(hóng)扬(yáng)儒学的大师。

教育思想

　　朱熹的长期从事讲(jiǎng)学活动(dòng)，精心编撰了(le)《四书集注》等多种教材，培养(yǎng)了众多人才(cái)。

　　他的教育思想博大精深，其中最值得关注的(de)，一是论(lùn)述小学和大学(xué)教育，二是关于朱(zhū)子读书(shū)法(fǎ)。

论述教(jiào)育

　　朱(zhū)熹在总(zǒng)结前(qián)人教(jiào)育(yù)经(jīng)验和自己(jǐ)教育实践的(de)基础(chǔ)上，基于对(duì)人的生理和心理特征的初步认识，把一个人的教(jiào)育分成小学和大学两(liǎng)个既有区别(bié)又有联系的(de)阶段，并提出了(le)两者不同的(de)教育任(rèn)务、内容(róng)和(hé)方法。

　　朱熹(xī)认(rèn)为(wèi)8~15岁为小学教育阶段(duàn)，其任务(wù)是培养圣贤坯璞。

　　鉴(jiàn)于(yú)小学儿童智(zhì)识未开(kāi)，思(sī)维能力薄弱，因此(cǐ)他提出小(xiǎo)学(xué)教育(yù)的(de)内容是学其事，主张儿童(tóng)在日常生活中(zhōng)，通(tōng)过具体行事，懂得基本的伦理(lǐ)道德规范，养成一定的行为习惯，学习初(chū)步(bù)的文化知(zhī)识(shí)技能。

　　在(zài)教育方法(fǎ)上(shàng)，朱熹(xī)强调先入(rù)为主(zhǔ)，及早施教；要力求形象(xiàng)、生动(dòng)，能激发(fā)兴趣；以《须知》、《学规(guī)》的形式培养(yǎng)儿童道德行为习(xí)惯。

　　朱熹(xī)认为15岁以(yǐ)后大学(xué)教(jiào)育，其(qí)任务是在坯璞的基础上再加光饰，把他们培养成为(wèi)国家所(suǒ)需要的人才。

　　朱熹认为，与重在教事的(de)小学教育不同(tóng)，大学教育内容(róng)的重(zhòng)点是教理(lǐ)，即重在探(tàn)究(jiū)事物(wù)之所(suǒ)以然。

　　对于大(dà)学教育方(fāng)法，朱熹一是重(zhòng)视(shì)自学(xué)，二是提倡(chàng)不同学术观点之间(jiān)的相互交流。

　　朱(zhū)熹关于小学和大学教育的见(jiàn)解，为中国古代(dài)教(jiào)育(yù)思想(xiǎng)增添了新鲜的(de)内容。