19世纪末学分(fēn)制

　　创始于美(měi)国哈佛(fú)大(dà)学。

　　1918年北京大学在(zài)国内首先实施”选课制”，1978年(nián)国内(nèi)一些(xiē)有(yǒu)条件

　　的大学开端试行学分(fēn)制(zhì)，现在学分(fēn)制变革已在国(guó)内高校全面(miàn)推开(kāi)。

大学学分是什么意(yì)思

　　学分，是用(yòng)于核算学生(shēng)学习量的一种(zhǒng) 计量单(dān)位 ，按学期核算，每门课程及实践环节的(de)详细学(xué)分(fēn)数以专业 教育方案 的规则为准。

　　部(bù)分校园也有按学(xué)分收(shōu)费的(de)准则。

　　经过学(xué)分(fēn)能够评(píng)判学生(shēng)在大学期间(jiān)的学习(xí)常识的广度，学生获得(dé)的学分越多(duō)，阐明学生学(xué)到的(de)东(dōng)西也就(jiù)越多。

　　在某些大学中，学(xué)分也变成(chéng)了点(diǎn)评学(xué)生优(yōu)异(yì)程度的一个重(zhòng)要(yào)规范。

　　 大学(xué)学分(fēn)制(zhì)

　　一、学分制概述

　　　　学分(fēn)制，是指(zhǐ)以选课(kè)为中心，以位置为辅佐，经过(guò)绩点(diǎn)和学分(fēn)衡量学生学习质量的(de)归纳教育(yù)管理准则。

　　敬(jìng)缓学(xué)分制创始于美(měi)国哈佛(fú)大(dà)学，与(yǔ)班建制、导师制合称(chēng)三大教育形式。

　　二、学分制的分类

　　　　1、学年学分亮(liàng)睁模(mó)制

　　　　既有学年约束(shù)的(de)特征，又有彻底学分制的特征。

　　它(tā)既(jì)保(bǎo)留了(le)学年制(zhì)方案性强、专业分类紧密完好(hǎo)的特性，又具有学分制(zhì)的某(mǒu)些长早樱处，比方，在对(duì)课程的选(xuǎn)修方面，给予学生在必定范围(wéi)内的自(zì)由度等。

　　　　2、彻(chè)底(dǐ)学分制

　　　　彻底(dǐ)学分制(zhì)是(shì)一种把有(yǒu)必要获得的结业(yè)总学分作为结业规范的一种教育(yù)管(guǎn)理准则，它要求依照培养(yǎ订婚必须一年内结婚吗，订婚后最晚多久结婚ng)目标和(hé)教育方(fāng)案中各门课程及教育(yù)环节的学(xué)时量，确认每门课(kè)程(chéng)的(de)学分(fēn)，设置必(bì)修课和选(xuǎn)修课，规则各类课程的(de)份额，以及准予(yǔ)学生结业(yè)的最低总(zǒng)学分。

　　　　3、绩点学(xué)分制

　　　　绩点学分制是在学(xué)分制基础上(shàng)发生的(de)一种能(néng)用以显(xiǎn)现学生每门课程(chéng)的学(xué)习成果的质量(liàng)，以(yǐ)及(jí)学年(nián)和结业总成果质量的教育管理(lǐ)准则,，其核(hé)算(suàn)公式(shì)为:学分绩点=学分×绩点。

　　　　4、加权学分制

　　　　加权学分制也是在学(xué)分制的(de)基础(chǔ)上(shàng)发(fā)生(shēng)的一种能用(yòng)以(yǐ)显现学生对某(mǒu)些要点课程的学(xué)习质量，以区别学生专业水平凹凸(tū)的教(jiào)育管理(lǐ)准则。

　　实(shí)施加权(quán)学分，将教育(yù)方案中的学分，依(yī)据课程类(lèi)别(bié)，求学成果(guǒ)差异(yì)等别离确(què)认(rèn)不同的(de)权重系数(shù)，方案学分乘以(yǐ)权重(zhòng)系数，得出(chū)加(jiā)权学分，以区别学生学(xué)习成果(guǒ)好坏，并做(zuò)为选拔尖子生、评优(yōu)、评奖(jiǎng)的重(zhòng)要依据。

　　　　5、附加学分制

　　　　附(fù)加学分制(zhì)是在要求学生修满教育方案规(guī)则(zé)的最低学格(gé)外，还应修(xiū)满课外附加学分才干结业的一(yī)种教育管理(lǐ)准则。

　　一般说来，课(kè)外附加学分可依据学(xué)生参与学科(kē)比赛与学术活动、思想品德与社会工作、文体活动与公益活动的(de)状况来(lái)鉴(jiàn)定。

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