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大学的学(xué)分是(shì)啥意思，大学学分的(de)规(guī)范是(shì)什么

　　学分制，教育形(xíng)式的一种，以选课为中心(xīn)，教师辅导为辅佐，经过绩点和学(xué)分，衡量学生

　　学习质和量的(de)归纳教(jiào)育管理准(zhǔn)则。

　　与班建制、导师制合称三大教育形(xíng)式。

　　19世纪末学分制(zhì)

　　创始(shǐ)于美国(guó)哈佛大学。

　　1918年北京大(dà)学在(zài)国(guó)内首(shǒu)先实施(shī)”选课制”，1978年国内一些有条件

　　的大学开端试(shì)行学(xué)分制，现(xiàn)在学分(fēn)制变革已在国内高校全面推(tuī)开(kāi)。

大学学分是什(shén)么(me)意思

　　学(xué)分，是(shì)用于核算学生学习量的一种 计量单位 ，按学期核(hé)算，每门课程及实践环节的(de)详细学分数以专业 教育方案 的规则(zé)为准。

　　部分校园也(yě)有按(àn)学分收(shōu)费的准则。

　　经过学(xué)分能(néng)够(gòu)评判学生在大学期间的学习常(cháng)识(shí)的广(guǎng)度(dù)，学生获关东煮汤底需要一天一换吗，一元一串的关东煮利润多少得的学分越多，阐明学生(shēng)学到的东西也(yě)就越多。

　　在某些大学中，学分也变成了点评学生优异程度的一个重(zhòng)要规范(fàn)。

　　 大学学分制

　　　　学分制，是指以选课为中心(xīn)，以位置为辅佐，经过(guò)绩点和学分衡量学生学习质量的(de)归纳教(jiào)育管理准则(zé)。

　　敬缓学分制创始于(yú)美国哈佛大学(xué)，与班建(jiàn)制(zhì)、导(dǎo)师制合称(chēng)三(sān)大教(jiào)育形式。

　　二、学分(fēn)制(zhì)的(de)分类

　　　　1、学年学分亮睁模制

　　　　既有学年约(yuē)束的特(tè)征，又有彻底学分(fēn)制(zhì)的(de)特(tè)征。

　　它既保留了学年制方案性强、专业(yè)分类紧密(mì)完(wán)好的特性(xìng)，又具(jù)有学分制(zhì)的(de)某些长早(zǎo)樱处，比方，在对课程的选(xuǎn)修方面，给(gěi)予学生(shēng)在必定范(fàn)围内(nèi)的(de)自由度等。

　　　　2、彻(chè)底(dǐ)学分制(zhì)

　　　　彻底(dǐ)学(xué)分制是一(yī)种把有必要获得的结业总学分作为结业规范的一种教(jiào)育管理准则，它(tā)要求依照培(péi)养目标和教育(yù)方(fāng)案中各门课(kè)程及教育环节的学时(shí)量，确认每(měi)门课(kè)程的学分，设置必修课和选修课，规则各类课程的份(fèn)额，以及准(zhǔn)予学(xué)生结业的(de)最低(dī)总学(xué)分(fēn)。

　　　　3、绩(jì)点学分制(zhì)

　　　　绩(jì)点(diǎn)学(xué)分(fēn)制(zhì)是(shì)在学分制(zhì)基础上发生的一种(zhǒng)能用以显现学生每门课程的学习成果的质量，以(yǐ)及学年(nián)和(hé)结业总成果质(zhì)量的(de)教育管(guǎn)理准则,，其核(hé)算公式为(wèi):学分绩(jì)点=学(xué)分×绩点。

　　　　4、加权学分制(zhì)

　　　　加权(quán)学分制也(yě)是在学分制的基础(chǔ)上发生(shēng)的一种能用以(yǐ)显现学生对某些要(yào)点课程的学习质量，以区别学生专业水平凹凸的(de)教育(yù)管理(lǐ)准(zhǔn)则。

　　实施(shī)加权学分，将教育方案中的学分，依据(jù)课程类(lèi)别，求学成果差异等(děng)别离确认(rèn)不(bù)同的权重系数，方案学分(fēn)乘以权重系数(shù)，得(dé)出加权学(xué)分，以(yǐ)区别学生(shēng)学习(xí)成果(guǒ)好坏，并做为(wèi)选拔尖子(zi)生、评(píng)优、评奖的(de)重要依据。

　　　　5、附加学分制

　　　　附(fù)加学分制是在要求学(xué)生修满(mǎn)教育(yù)方(fāng)案规(guī)则的最低(dī)学(xué)格外，还(hái)应修满课外附加学分才干结业的一(yī)种教育管理准则。

　　一般说来，课外附加学分可依据学生(shēng)参(cān)与学科比赛与学术活动、思想品(pǐn)德与(yǔ)社(shè)会工作、文(wén)体活动与(yǔ)公益活动(dòng)的状况来(lái)鉴定。

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