准(zhǔn)格尔(ěr)旗民族中(zhōng)学(xué)现任校(xiào)长(zhǎng)，准格(gé)尔(ěr)旗民(mín)族(zú)中学(xué)搬迁(qiān)是学校地址：准格尔旗薛家(jiā)湾镇学(xué)校(xiào)性质：公办,私立 理想(xiǎng)三旬(xún) 2022-02-19 08:02:18 相关(guān)推荐(jiàn) 积碳抖动和火花塞抖动区别 为盼(pàn)君归来 有(yǒu)很大区(qū)别的(de)，首先积碳抖动，是因为压缩比不正常，空气少汽油混(hùn)合气过多导致爆震不规律(lǜ)所以产生抖(dǒu)动，但是它四个缸喷油点火都正常的，积碳过(guò)多会(huì)吸收部分汽(qì)油，在燃烧的时候不够(gòu)充分就会(huì)产生抖动，而火花塞抖动是因为某个缸工... 展开详情 元征剪式举(jǔ)升机(jī)排气方法 飘雪无垠 需要排气的，一般的举升(shēng)机(jī)油(yóu)缸上(shàng)都有(yǒu)排气螺丝的。

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准(zhǔn)格尔旗(qí)民族(zú)中学(xué)现任(rèn)校长，准(zhǔn)格尔旗民族中学搬迁(qiān)

　　学校性质：公办(bàn),私立

准格(gé)尔旗(qí)民族中学简介说明文

　　准格(gé)尔旗(qí)民族中学

　　目录

1. 学校理念 

   　　校长目标

1. 学(xué)校理念 校长目标

　　　　学校总(zǒng)占地面积41000m2,教(jiào)学办公楼(lóu)、宿舍楼(lóu)、多功(gōng)能体艺楼、图书实验电教综合楼,总建筑面积(jī)17886m2。

　　图书(shū)、实验(yàn)仪器(qì)按自(zì)治区“普九”达标一类(lèi)标(biāo)准配齐,校园网(wǎng)络系统、双控闭(bì)路电(diàn)视教学系统运用于(yú)教学,班班(bān)实现多(duō)媒(méi)体教学,现代教(jiào)育技术水平走进自治区前列,被国家教育部命(mìng)名为“农村计算机网络(luò)信息站示范校”。

　　　　学(xué)校现有(yǒu)教(jiào)职工(gōng)193人,其中(zhōng)专任(rèn)教(jiào)师148人(rén),学历合(hé)格率为100%。

　　有43名教师分别获市、区、国家级(jí)“优秀教师”、“教学能手”称号。

　　学校现有(yǒu)教学(xué)班38个,在校学生(shēng)2163人,其中少数民族学生893人。

　　　　学校以(yǐ)培养“四(sì)有”新人为(wèi)目标,以“正德创新清伍猛(měng)、敦(dūn)品(pǐn)励学”为校训,加强管理,科研引路(lù),开拓创新,教(jiào)育教学质量稳步提(tí)高(gāo)。

　　先后荣获全国(guó)双合格“优秀家长学校”、“群众体育(yù)先进单位”、全国流动人口子女(nǚ)农村留(liú)守(shǒu)儿童(tóng)“示(shì)范(fàn)家长学(xué)校”称号;内蒙(méng)古(gǔ)自治区“现代教(jiào)育技术优秀学校”称号;鄂尔(ěr)多斯(sī)市“文明单位标兵”、“初中语(yǔ)文(wén)整体改革先(xiān)进(jìn)集(jí)体”称号，连续六(liù)年获全(quán)市(shì)“教学(xué)质量先进(jìn)学校(xiào)”称号。

　　承担6项国家(jiā)级课题(tí)实验，现有德育、物理(lǐ)、作文三步法(fǎ)3项(xiàng)课(kè)题成(chéng)功(gōng)结题。

　　优质(zhì)的教育服务(wù)与良好(hǎo)的办学质(zhì)量,赢(yíng)得社会的(de)认可与(yǔ)支持,近年来得到社会各界捐助120多万元(yuán)。

　　　　目前,全校师(shī)生以激昂的斗志,同(tóng)心同德,群策群力,向(xiàng)着建(jiàn)成自治区“校园(yuán)一流、管理一流(liú)、师资(zī)一流、设备一流(liú)、质量一流”的普通初级(jí)中学(xué)目标迈进。

　　学校理(lǐ)念 

　　校长目标　　提升学(xué)校内(nèi)涵 提高教育质量(liàng) 　　文 / 内蒙(méng)古(gǔ)准格(gé)尔旗(qí)民族中学(xué)校(xiào)长 杨树清 

　　　　学校内涵式发展是实践科学发(fā)展(zhǎn)观的必然要求(qiú)，是实现可持续发展的必然选择。

　　走内涵(hán)式发展之路，更新理念是(shì)前提(tí)，培(péi)养人才是根本，提高(gāo)质量是核心(xīn)，科研创新是动力(lì)，发展教(jiào)师是关键，强化管理是(shì)策略(lüè)，打造名校是途径。

　　　　一、更(gèng)新育(yù)人(rén)理念，创新育人模式 

　　　　新(xīn)出台的《国家中长期(qī)教育改革和发展规划纲要》明确指出：“育(yù)人为(wèi)本是教育工作的根本(běn)要求”，“以学生为主体(tǐ)，以教师(shī)为主导，充分发(fā)挥(huī)教师的主动性(xìng)，把促进(jìn)学生成(chéng)长成才作(zuò)为学(xué)校一(yī)切(qiè)工作的出发点和落脚点，关(guān)心每一个(gè)学生(shēng)，促(cù)进每个(gè)学生主动地(dì)、生动(dòng)活泼地发展；尊重教育规律(lǜ)和学(xué)生(shēng)身(shēn)心发展规律，为每个学生提供(gōng)适合的教(jiào)育，培养(yǎng)造就数(shù)以亿计(jì)的高素质(zhì)劳动者、数以千(qiān)万计的专门(mén)人才(cái)和(hé)一大(dà)批拔尖创新(xīn)人才(cái)。

　　”所(suǒ)以(yǐ)，作为一名教育工作者，不断更新自己(jǐ)的(de)人才(cái)观(guān)和育(yù)人(rén)理念(niàn)已成为一(yī)种责任和必需。

　　　　（一(yī)）树立人人成(chéng)才观(guān)念，面向全体学生，促进学生(shēng)成长(zhǎng)成才。

　　树立(lì)多元(yuán)化人才观念，尊重个人选择，鼓(gǔ)励(lì)个性发展，不拘一格培养人才。

　　树立终(zhōng)身学习(xí)观念，为持续(xù)发展奠定基础(chǔ)。

　　树立(lì)系统培养(yǎng)观念，推进各个(gè)学段(duàn)间的有机衔(xián)接，理论与实践紧密结合，学校、家庭、社会密切配合，重视活(huó)动(dòng)育人与教学育人(rén)的(de)有机(jī)融合(hé)，不断丰富育(yù)人形式和(hé)内容。

　　注(zhù)重学(xué)思结(jié)合，知行统(tǒng)一，使每一个学生(shēng)都能够(gòu)得到长足发展。

　　　　（二(èr)）树立新型(xíng)服(fú)务(wù)观念，建设服(fú)务型学校，营造良好(hǎo)的育人(rén)环境。

　　在(zài)全社会大(dà)力提倡服(fú)务型政府和服务型机关的背景下，学校首(shǒu)先应该把“以(yǐ)人为本、以发展为本”的思(sī)想提到新的高度落实，把(bǎ)“为(wèi)学生服务、为(wèi)家长服务、为社会服务(wù)”理念转变为具体行动，内(nèi)化为学校文化，把当(dāng)前从事(shì)的工作当做一(yī)种责任和义务，把“人类灵魂的工程师(shī)”作为(wèi)一(yī)种(zhǒng)崇高的事业(yè)追求而不只是(shì)一种职业(yè)定位(wèi)，只有这样，教师的心才能(néng)真(zhēn)正潜下来，静下来。

　　　　（三）树立长远发展(zhǎn)观(guān)念，教育(yù)学生养(yǎng)成习惯，形成能力，为学生(shēng)成(chéng)为人才奠基(jī)。

　　答桥作(zuò)为基础教育工(gōng)作者，我们必须清(qīng)醒地(dì)认(rèn)识到(dào)，学校教育只(zhǐ)能是(shì)为学生(shēng)人生的发展奠定基础，书本理论知识只能是(shì)人生(shēng)发展(zhǎn)的专业基础，学校(xiào)（特别是基础教育阶段）是为(wèi)让学生成为未来人(rén)才做准备、打基础(chǔ)的地方，我(wǒ)们的主要任(rèn)务(wù)是培养(yǎng)学生养成(chéng)习惯(guàn)，形成能力，适(shì)应社会，创造(zào)未(wèi)来。

　　　　二、创新管理机制，提(tí)高管理(lǐ)效能 

　　　　“向目标要动力，向细节(jié)要超(chāo)越，向管(guǎn)理要质量，向科研要创新”。

　　学(xué)校要橘蚂实现内涵发(fā)展，管理创(chuàng)新势在必行，关键在于教师管理、学生管理和(hé)学校工作管理的创新。

　　要坚(jiān)持走(zǒu)“制度+情(qíng)感+目标”的管理模式，追求管理(lǐ)的精细化、规范(fàn)化和人文化，不断创(chuàng)新(xīn)管理机(jī)制(zhì)，提高(gāo)管(guǎn)理(lǐ)效(xiào)能(néng)。

　　　　（一）创新(xīn)教师工作评价制度，加(jiā)快推进教师管理实现三个转变。

　　即(jí)教师管理制(zhì)度由“重规(guī)范”向(xiàng)“重促进”转变，由“重结果(guǒ)”向(xiàng)“重过程”转(zhuǎn)变，由“重形式”向“重效(xiào)果”转变。

　　教师评价制度(dù)要充(chōng)分体现评价的过程性、发展性(xìng)和激励性。

　　要明(míng)确规范制度，提升“规(guī)范”境界，引领(lǐng)教师向“没有最好、只(zhǐ)有更好”的工作(zuò)品位追求，用(yòng)发展的目标激励教(jiào)职员工，摒弃“只(zhǐ)按制度工作”的传统思维；要坚持教师发展(zhǎn)与学生(shēng)发展相结(jié)合、教师发展与学校发展相结合、教师(shī)个体的全面(miàn)发展(zhǎn)与个性发展相结合，特别要注(zhù)重(zhòng)优秀教(jiào)师群体的(de)建设，专门制(zhì)定教师团队发展评价激励制(zhì)度，使评价激(jī)励的重点(diǎn)聚集在教师、学生(shēng)和学校“三赢”的(de)结合面(miàn)上。

　　使学校(xiào)管理更趋科学(xué)化、高效化。

　　引导(dǎo)和促进教师向学习型、研究(jiū)型、发展型方(fāng)向发(fā)展。

　　　　（二）创新(xīn)德育形式，丰富德育内容，推进学生(shēng)管理自主(zhǔ)化。

　　以“引导学(xué)生形(xíng)成正确的世(shì)界(jiè)观、人生观、价值观(guān)”为(wèi)目标，构建(jiàn)各学段有效(xiào)衔接的(de)德育体系，不断(duàn)提高德育工作的吸引力和感染力(lì)。

　　加(jiā)强(qiáng)理想信念教育，民族精神和(hé)时代精神(shén)教(jiào)育，社会主(zhǔ)义荣辱观教育，公民意识教育；加强(qiáng)心理健康教育，重视对学生心(xīn)理的(de)疏导和沟通，要重视培养学(xué)生(shēng)的责(zé)任意(yì)识和安全意识。

　　把德育与智育有机(jī)结合，渗透到(dào)教育教学(xué)的(de)各个环(huán)节，贯(guàn)穿于学校教育、家庭(tíng)教育(yù)和(hé)社会教(jiào)育的各个方面。

　　把(bǎ)思想品(pǐn)德教育和行为养成教育有机(jī)结(jié)合起来(lái)，增强德(dé)育工(gōng)作的(de)针对性和实效性。

　　　　（三(sān)）坚持学(xué)校发展为本，推进学(xué)校工(gōng)作(zuò)管理科学化、民主化。

　　重点(diǎn)抓好三项工作，一是明确目标，首先要(yào)结合学(xué)校实(shí)际(jì)科学(xué)地定位(wèi)学校发展目标愿景(jǐng)，围(wéi)绕学(xué)校发展(zhǎn)目(mù)标自上而下确定(dìng)各(gè)部门在各(gè)个阶段(duàn)的(de)工(gōng)作目(mù)标，引导全(quán)体师生确定自己(jǐ)的人生发展目标和各(gè)个阶段的发展计划，自下而上实现目标的过程就是逐步(bù)实(shí)现学(xué)校整体发展目标的过程(chéng)。

　　二是科学计(jì)划，近期规划要落实长远(yuǎn)规划，学年计划要(yào)落实(shí)近期(qī)规划，学期计划要(yào)落(luò)实学(xué)年计划，周工作安排要落实学期工作计划；三是狠抓落(luò)实，实行教(jiào)师岗位(wèi)竞(jìng)聘制和领导(dǎo)岗位目标管理责任制(zhì)，要保证人(rén)人有事做，事事(shì)有人管(guǎn)，要做到工作(zuò)标准有高度，过程管理(lǐ)有力度，考核评(píng)价有尺度。

　　努(nǔ)力实现四个转变，即由(yóu)经验型管理向(xiàng)科学型管理转变(biàn)；由粗放(fàng)式(shì)的外延管(guǎn)理(lǐ)向精细化的(de)内涵管理转变；由事务型管理向流程式管理转变；由封闭式(shì)管理向开放(fàng)式、民主式管理转变。

　　　　三、落实课改精神(shén)，深(shēn)化教学改革 

　　　　提(tí)高教(jiào)育质量，教学改(gǎi)革是(shì)动力。

　　深化教学改革要以课(kè)标为依据(jù)，以常(cháng)规(guī)为基石，以科研为依(yī)托，以课堂为载体，实现“六化”，即(jí)教师素质品位化，师(shī)生交(jiāo)往人文化，教学设计科(kē)学(xué)化，习题训(xùn)练(liàn)精炼(liàn)化，课堂(táng)教(jiào)学高效(xiào)化(huà)。

　　　　（一）以课堂为(wèi)主(zhǔ)阵地。

　　教学改革要(yào)以(yǐ)学生为本，以学生的发展(zhǎn)为本，优化教学手段，改革(gé)教(jiào)学方法。

　　教(jiào)师进课(kè)堂要求“六(liù)带(dài)”，即“带着微笑进课堂，带着(zhe)激情进课堂(táng)，带着爱心进(jìn)课堂(táng)，带着(zhe)自信(xìn)进(jìn)课(kè)堂，带着责任(rèn)进课堂，带着(zhe)反思进课(kè)堂”。

　　具体要明确一个中心(xīn)（即以学(xué)生为主体），实现(xiàn)两(liǎng)大(dà)转(zhuǎn)变（学生自主学(xué)习，合作学习(xí)），落实三维目标，创设(shè)“四多时(shí)空”（课堂给(gěi)学生(shēng)多(duō)一(yī)点深入(rù)思考的时(shí)间，多(duō)一点消化反馈和(hé)校正的时间，多一点动手实践的时间，多一(yī)点了解社会的时间），全面提高课堂教学的有效(xiào)性(xìng)，减轻学生过重的课业(yè)负(fù)担。

　　学校领导(dǎo)要(yào)经常深入课(kè)堂督查、研(yán)究(jiū)和(hé)指导(dǎo)，实现课(kè)堂教学“零(líng)距离”管理。

　　教研(yán)组(zǔ)要有计划地(dì)组织以课堂教学为主的评课活动和专题研究(jiū)。

　　　　（二）以能(néng)力(lì)培(péi)养为重点。

　　教育改革要优化(huà)知(zhī)识结构(gòu)，丰富社会实践，强化能力培(péi)养。

　　着(zhe)力提高(gāo)学生的(de)学习(xí)能力、实践能(néng)力(lì)、科(kē)技创新能力(lì)和自(zì)我管(guǎn)理能力，教(jiào)育学生学会知识技(jì)能(néng)，学会动手动脑，学会生(shēng)存生活(huó)，学会做事做人，促进学生主动适(shì)应(yīng)社会(huì)，开创美好未来(lái)。

　　　　（三）以评价(jià)体系为导(dǎo)向(xiàng)。

　　建立并逐步(bù)完善(shàn)能促进学生(shēng)全面发展和促(cù)进教师不断提(tí)高(gāo)的评价体系，要善(shàn)于发现(xiàn)和(hé)发展学生(shēng)多(duō)方面的潜能，发挥评价的教(jiào)育功能(néng)和激(jī)励(lì)功能，帮助(zhù)学生激发(fā)兴趣，树立自(zì)信，促进(jìn)学(xué)生健康成长、主动发展、全(quán)面(miàn)发展。

　　　　（四）以(yǐ)课程(chéng)建设为主(zhǔ)要内(nèi)容。

　　学校在全面执行国家和(hé)地方课程计(jì)划，按要(yào)求开足开齐开好所(suǒ)有规定课程的同时，要积极(jí)开(kāi)发和利(lì)用(yòng)各种课程资源，开发校本课(kè)程。

　　有(yǒu)利(lì)于(yú)培养学(xué)生的(de)探究精神和创(chuàng)新意识。

　　　　四(sì)、强化队(duì)伍建设，关注教师发(fā)展 

　　　　教育大计，教(jiào)师为本(běn)。

　　教师(shī)能(néng)力强、水平高，学生才能健(jiàn)康(kāng)成(chéng)长，学校才能可持续发展。

　　因此，造就一支(zhī)师(shī)德高(gāo)尚、业务精湛、结(jié)构(gòu)合(hé)理、充(chōng)满活力的高(gāo)素(sù)质专业化教师队伍，是提升(shēng)学校内涵，提高教育质量的前提。

　　　　（一）加强师德建设。

　　要不断(duàn)加(jiā)强教师(shī)职业理想和职业道德教育，增强广大教师教书育人(rén)的(de)责任(rèn)感和使命感。

　　引导教师要关爱学(xué)生，严谨(jǐn)笃学，淡泊名利(lì)，自尊(zūn)自(zì)律，以人格魅力和(hé)学识(shí)魅力教育感(gǎn)染学生(shēng)，做(zuò)学生(shēng)健康成长的引(yǐn)路人，良(liáng)好(hǎo)习惯的训练(liàn)师，知识技能(néng)的奠基者(zhě)。

　　要把师德建设摆在学校工作的首(shǒu)位，校长亲自抓，常抓不懈，要(yào)求(qiú)师生做到的，校(xiào)长(zhǎng)和领导班子成(chéng)员首先必须做到，要(yào)以身(shēn)作则，率先垂范，这样才能引领全校师生(shēng)强(qiáng)化(huà)拼(pīn)搏奉献意识、主(zhǔ)人责(zé)任意识和行(xíng)为示范意识。

　　以校本(běn)培训(xùn)为(wèi)平台，组织开展内(nèi)容丰富、形式多样的师德(dé)培训。

　　要重视做好(hǎo)每(měi)年(nián)一次的(de)师(shī)德标兵评选表彰工作，将师德表现作为(wèi)教师考(kǎo)核评价和评优聘用的前提和重要指标，采取综合(hé)措施，建立长效机制。

　　　　（二）提(tí)高教师业务水平。

　　完善培养培训体系，做好培养(yǎng)培(péi)训规划，努力(lì)抓好集体备课、校本(běn)研修、名师育名师和校际结对帮扶等活动，优化(huà)队伍结(jié)构，提高教(jiào)师专业水平和(hé)教学能力。

　　创新教(jiào)师(shī)培训模式，走(zǒu)“以训带研，以(yǐ)研促(cù)训，研训结合(hé)”的校本研(yán)训新路子，要做(zuò)到“学有所用、用有(yǒu)所思、思有所得”。

　　通过研修培(péi)训、同伴互助(zhù)、自学反思、课(kè)题带动等方式，培(péi)养教育教(jiào)学骨干、专家型(xíng)教(jiào)师和学科带头人(rén)。

　　强(qiáng)化教师的竞争(zhēng)进取意识、团队合作意识、学习(xí)反思意(yì)识和专业(yè)成长意识(shí)。

　　　　五、形成办(bàn)学特色(sè)，打造品牌学校 

　　　　在着力提(tí)升学校综合实力的过程(chéng)中(zhōng)，还应注重营造(zào)物(wù)质文(wén)化氛围，提炼精神文化传统，形成(chéng)制(zhì)度文化(huà)支(zhī)柱，切实加(jiā)强(qiáng)校园(yuán)文化(huà)建设；注重搞好教(jiào)育信息化建设，促进(jìn)教育现代化(huà)进程。

　　要遵循教育规律，发(fā)挥本(běn)校优势，选(xuǎn)中突破口，以(yǐ)点(diǎn)带(dài)面(miàn)，整体优化，形成特色。

　　要创造有(yǒu)利条件，鼓(gǔ)励教(jiào)师和学校(xiào)领(lǐng)导班子成员(yuán)在(zài)实(shí)践(jiàn)中(zhōng)大胆探索，与时俱进，不断更新教育思(sī)想、教育模式和教育方法，逐步形(xíng)成一种独特的、优质的、稳(wěn)定的办学风格，从整体上形成(chéng)特有的治学(xué)方略、办学思路(lù)和办学理念。

　　要(yào)倡导教育(yù)家(jiā)办学，育(yù)名师，抓质(zhì)量(liàng)，创特(tè)色，树品(pǐn)牌(pái)。

　　要(yào)在更高层(céng)面上重(zhòng)视办学(xué)理念的输出与(yǔ)共享(xiǎng)，扩大优质资源(yuán)的辐射面(miàn)和影响力，进一步提升学校的创新能力和(hé)品(pǐn)牌效应(yīng)，促进学校(xiào)走上可持续(xù)发展(zhǎn)的(de)良性(xìng)循环轨道。

• 1 

  　　http://r.renhe.cn/2621085 

• 2 

  　　http://neimenggu.youbianku.com/%E5%90%8D%E5%BD%95/%E5%87%86%E6%A0%BC%E5%B0%94%E6%97%97%E6%B0%91%E6%97%8F%E4%B8%AD%E5%AD%A6 

• 3 

  　　http://blog.163.com/zhmzysq/blog/static/5989377220093458247/ 

• 4 

  　　http://www.chinaxq.com/html/20111/n131248285.shtml 

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